| 标题 | 浅谈中小学音乐基础教育的改革与实践 |
| 范文 | 曹源 一、中小学音乐基础教育的课程改革 随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养成为所有学科共同的教学目标，中小学音乐基础教育中也不例外。我国中小学音乐教育起初只以唱歌为音乐课的主要形式，后来加入了乐谱与乐理知识，使学生有基础的认识乐谱的能力。之后又增加了音乐欣赏的内容，强调学生的音乐感受。后来又融入了乐器教学和创造及文化内容，更加注重对学生音乐综合素养的培养。由此可见随着课程改革的推进，中小学音乐基础教育的教学内容得到了不断地丰富与拓展。而且最初的歌曲教学，教学目的也只是希望学生可以陶冶情操，娱乐身心，后来更强调音乐的美育功能，到如今我们将音乐基础课程的性質定义为美育与素质教育的结合体，将培养学生的音乐审美、创新能力、良好情操作为教学目标。在日常教学中，教师也围绕教学目标，将教学重点放在增强学生的音乐体验，发挥学生的想象力上，因而从课程理念上看，教育改革背景下的中小学音乐基础教育更强调对学生音乐综合素质的培养。 二、课程改革背景下音乐基础教育教学建议 （一）培养学生的音乐兴趣 实施音乐新课程应着力培养学生的音乐兴趣，只有学生对音乐和对音乐学习有了浓厚的兴趣，才能将其转化为学习动力。而且对于中小学生来讲，培养他们的音乐兴趣要比教会他们专业的音乐技能重要的多。那么教师应如何培养学生的音乐兴趣呢？首先教师要在学生面前对音乐表现出强烈的热情，用自己对音乐的热爱感染学生，在平时音乐教学中教师也要表现出足够的激情，如果在教学中教师表现得很疲态，将音乐教学作为一项硬性任务的话，学生也很难对音乐学习有兴趣。第二，教师要在音乐课堂上为学生营造良好的音乐环境，比如在课前的课间为学生播放比较舒缓的、他们比较喜欢的音乐来吸引学生，放松学生的情绪；比如在音乐教室张贴音乐家的画像、格言，营造音乐大环境；比如定期举行比赛、演出等音乐活动，增加学生的实践经验等等。让学生在良好的音乐环境下调动积极性，培养学生对音乐的稳定兴趣。第三，在教学中，教师也要采取多样化的教学形式，给学生以新颖感。比如采取多媒体教学，用音像、音色代替教师直白的讲解，给学生带来更强烈的听觉体验，使学生在感受听觉美的过程中展开联想，融入自己的真情实感，从而对音乐内涵有更深的感触。 （二）把握音乐教育的审美本质 音乐教育的一个重要作用就是培养学生审美情操，因而在音乐教学过程中，教师要将培养学生的美感作为教学重点，而且上文我们也已经提到过了，对于大多数中小学生来讲，他们并非需要像音乐艺术生一样掌握多么丰富牢固的音乐知识与技能，音乐的魅力对于他们来说更多的是净化、感染、激励、启迪，音乐教育的过程应是一种自觉的审美过程，在音乐的熏陶感染下逐渐形成审美情操，形成健全的人格。因此，教师应该准确把握音乐教育的审美本质，然而就目前教学现实来讲，还有很多学校的音乐基础教育还是存在注重其外在价值，重知识技能的传授，忽视审美情趣培养的问题存在，使得音乐课程的审美性、艺术性还很欠缺，学生对于音乐的理解、鉴赏、创造能力还是非常薄弱的。在课程改革的推进过程中，教师要从育人和美育的角度审视中小学音乐基础教育，多关注人的感情生活、内心世界，在音乐教学中多突出情感因素，多引导学生感受、领会音乐中的深刻内涵，强调通过学生亲身参与音乐活动来增强音乐体验，强调采取多样化的教学方式来开发学生的音乐潜能，从而使得学生在审美教育下树立正确的审美观。 （三）营造良好的音乐学习环境 众所周知，良好的学习环境也是教学顺利开展的有效保障，因此要更好地完善中小学音乐基础教育，离不开教学环境和学习氛围的营造，才可以为学生创造出一种寓教于乐的学习空间。教师可以在课外活动时间为学生播放音乐，为学生舒缓身心创造条件，也可以组织音乐比赛等活动，在激发学生学习能动性的同时引导他们学会将音乐知识与实践更好地链接起来。除此之外教师还可以充分利用先进的多媒体教学工具创新教学模式，多媒体教学工具的使用不仅可以丰富课堂教学的内容，还可以为学生呈现绘声绘色的教学过程，对激发学生的真情实感和获得学生的情感共鸣有着显著的效用，这种有声有色有情感的教学环境，有效地培养了学生的审美能力，促进了学生的身心健康发展。因此音乐基础教育的改革，必须要让学生在获得音乐学习乐趣的同时，增加学生的美感，帮助他们更好的学习音乐和感受音乐，真正发挥音乐教学的艺术和审美价值，切实提高中小学生的音乐审美能力，为学生综合素质的培养创造条件。 综上所述，音乐基础教育是审美教育，是以促进学生音乐综合素养提升为目标的音乐教育，教师要把握音乐教育本质，积极为学生营造良好的音乐氛围，培养学生的音乐兴趣，从而顺应课程改革的要求，提高音乐基础教育水平。 参考文献： [1]霍倍倍. 浅谈中小学音乐基础教育的改革与实践[J]. 青春岁月， 2012（12）：250-251. [2]张中学. 浅谈新课标下的中小学音乐教育改革[J]. 教育教学论坛， 2010（12）：73-74. 作者简介：曹 源（1995-），女，汉族，安徽马鞍山市人，学历：安徽师范大学在读研究生，单位：安徽师范大学，研究方向：学科教学（音乐）。 |
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