标题 | 巧手创猫?妙趣横生 |
范文 | 史凯纳 一、教材分析 本课属于“造型表现”学习领域。形象生动、活泼可爱的小猫咪,是许多小朋友喜欢表现的对象,学习表现猫的生活习性、可爱姿态、丰富表情等,有助于提高学生的观察能力、造型能力和想象能力。教材中展示表现猫的各种姿态和故事情景的学生作品,有的大胆利用画笔、有的巧妙利用撕纸,有的表现白天或晚上的猫咪......这些作品打开了学生的创作思路,为学生多样化体现猫咪提供了帮助,生成强烈的创作欲望。 二、学情分析 二年级的学生具有一定的造型能力,一年级时也已经有了撕纸学习,想象力丰富,喜欢在游戏中进行学习,作品具有直观性和感情色彩,在创作时,撕纸会带有一丝丝的拙味,更能表现出二年级同学们的作品质感;另一方面,涉及到故事表达时,他们不一定能很好地组织画面,需要通过教师的示范引导,帮助他们完成作品。 三、教学目标 1、了解猫咪生活习性,观察不同姿态的、不同表情的猫咪。 2、大胆运用撕纸表现姿态各异的猫咪,发展形象思维,培养创作能力。 3、培养热爱小动物的美好感情。 四、教学重难点 1、激发学生造型表现能力,表现千姿百态的猫咪。 2、合理组织猫咪的故事情节,表现自己的独特性。 课前准备 PPT、微视频、大小正方形彩纸各一张、A4卡纸一张 五、教学过程 (一)感官调动,导入课题 1、撕一撕 上课伊始,教师引入:我们已经学过撕纸了,今天,来考考大家,能不能跟老师一起撕出这些形状。拿出一张正方形的大纸,用左手捏住纸的一端,右手沿着左手手指压痕撕下,撕的尽量直一些哦。 (1)撕长条 教师:你能又快又好把一根长条撕成两根长条吗? 学生A:对折撕。 教师:这样就可以得到两根一样的长条了?怎么变四根? 学生B:继续对折,然后撕开。 教师做肯定,同学们很会举一反三。 (2)撕圆形 教师:拿出小的正方形,你能撕出最大的圆吗?请沿着边缘,撕下四个小角。 学生活动:同学们尝试撕圆。 教师:你还能用其他方法撕圆吗? 学生C:对折后,撕半圆。 教师肯定学生的方法,顺势引导,撕半圆时要注意撕去的两个角是开口部分。 教师追问:用同样的方法你能来撕个大圆或者椭圆吗? 学生动手尝试用以上两种方法撕出圆或者椭圆。教师补充:尽量用我们的双手去控制纸张的边缘,撕的平整一些。 2、听一听 教师借助音频播放:听,谁来了? 学生:猫咪!教师板书猫咪。 教师: 你对猫咪有什么了解? 学生D:猫咪的脚掌有软软的肉垫。 学生E:猫咪的眼睛会随着光线发生变化。 学生F:猫咪是昼伏夜出的,会抓老鼠。 教师小结:原来猫咪有这么多的习性特征,同学们真会观察,它们时而调皮,时而温顺,这些都是可爱的。教师板书:可爱的。 【设计意图】上课一开始就积极调动同学们的手眼耳,通过撕、看、听让学生参与课堂,把課堂第一时间就交还给学生,注重学生的实践操作,学生从体验中迅速激发学习兴趣,为美术表现打下技法基础。 (二)图形拼摆,感知动态 1、拼一拼 教师:老师这里也撕好了一些形状,你能来拼一只猫咪吗? 生上台拼。 教师:很好,可是还少了什么呢? 学生:加耳朵(教师撕耳朵,可以观察利用边角料,撕出两个尖尖的三角形的耳朵) 教师:这样一只小猫就拼完成了,现在我们能清楚地看到,猫咪的身体结构由头、躯干、四肢、尾巴组成。这只小猫在干嘛呢? 学生:走(教师板书:走) 2、摆一摆 (1)摆方向 教师变动小猫咪头部,从左边挪到右边;尾巴从右边挪到左边;挪到身体前面。 学生:猫咪换了个方向走,猫咪在向前走。 教师:谁能让这只猫咪跑起来?跑得更快呢?请你上来摆一摆。 学生:前面两只脚和后面两只脚分得开一点,分的再开一点就跑的更快! 教师肯定学生的摆放很生动,姿势幅度也越来越大了。 教师:你还知道猫咪的哪些姿态? 学生:滚、趴、跳、坐、爬、卧等(教师一边板书) 教师引导学生观察生活中的图片和视频:我们来看一看,看完这个视频,还想说什么? 学生G:它们太贪玩了,跟毛线缠在一起了。 学生H:猫咪会有很多姿势,有时候在打滚,有时候在跳跃,还会拿爪子踩来踩去。 教师:同学们观察真仔细,是呀!猫咪可真让人喜爱。 (2)摆姿态 教师:拿出另外两组撕好的纸片,你能摆出跟我不同的姿态吗?(板书姿态) 学生I:我的猫咪站着呢,是正面的猫咪! 学生J:我的猫咪在跳跃,从上往下跳。 教师:你们不光会观察,还会表现,猫咪的姿态真的太丰富了! 3、贴一贴 教师:请你利用刚才撕下的长条,圆形,并且利用边角料撕出耳朵和尾巴,在硬卡纸上摆出猫咪夸张的姿态。 学生随着音乐声,拼摆猫咪姿态,贴放在彩色卡纸上。 教师:请你观察一下,评一评谁的猫咪姿态最独特? 学生K:我喜欢第三张的作品,这只猫咪是正面的,头叠放在身体上,并置于前面,他的姿势很独特。 学生L:我喜欢最后一位同学的猫咪,他的猫咪四脚朝天,好像躺着伸懒腰。 教师小结:那是姿态丰富的猫咪呀,我们刚才利用撕贴拼摆的方式表现了猫咪不同的姿态,同学们都表现的很棒! 【设计意图】鼓励学生将脑海中的图像表现成具象图案。学生通过拼一拼明确了猫咪的身体组成部分,通过摆一摆,主动探索出了猫咪的不同姿态,头部和尾部位置的不同,可以改变猫咪朝向;腿部的变化可以表现不同动态,并且归纳总结猫咪姿态,提升了图像识读和美术表现能力。 (三)大展身手,添画增彩 1、看一看 教师:有同学说,还缺少猫咪的表情,我们来看一下,猫咪不同情绪下表情是怎么样的?(板书表情)出示ppt,教师出示图片,猫咪的表情图。 学生:调皮、开心、生气。 教师:猜猜看我会给猫咪添画什么表情呢? 学生:画高兴的!调皮的! 教师:好!(教师示范)请看微视频。(通过一段小视频,分享猫咪喜怒哀乐的变化、添画毛色)当然你也可以为这只猫咪添画有趣的小场景,这样画面会更加生动哦!你们看我是怎么画的!出示微视频,你学会了吗? 2、画一画 教师:下面请你为你的猫咪添画表情和有趣的场景。 学生随着音乐,为自己的猫咪添画有趣的表情和故事。 【设计意图】运用示范和微视频等方法解决学生在学习中遇到的问题,学习不同构图和画面的故事感,提升学生的创意实践能力。 (四)品评大会,畅所欲言 教师:现在同学们的作品都已经完成了,用撕贴的方式定格了姿态、表情各异的猫咪,请同学们分享一下你的猫咪故事。 1、自我评 学生M:我的猫咪在抓老鼠,它一个晚上可以抓很多,旁边全是他的战利品。 学生N:这只猫咪犯错了,他爬上了桌子玩耍,可是它不小心打翻了桌子上的水杯,它有一些害怕,所以它的耳朵也耷拉下来了。 2、互相评 教师:同学们你们觉得哪副作品最吸引你?为什么? 学生O:我喜欢这只披着披风的猫,他跳跃起来的时候,还为他加了个披风,像猫咪超人,姿态太帅了! 学生P:我喜欢这只睡大觉的猫咪,他的表情最独特,闭着眼睛,我们班没有同学和他是一样的表情。 【设计意图】通过学生自评和互评,既有助于提高学生运用美术语言进行欣赏评价的能力,提升学生图像识读的美术素养,也能巩固他们对课堂知识的理解。教师对学生适当的鼓励和有效帮助,也能让学生认识到自己在学习上的优点和不足,今后更加积极地进行自主探究和创作。 (五)名家拓展,感悟提升 1、思一思 教师:你们知道哪些画家画过猫吗? 学生:不知道。 教师:我国的指墨画大师潘天寿,潘爷爷画过猫,他利用手指作画,生动刻画了猫咪的姿态、神情,你们知道他为什么也喜欢表现猫吗? 学生Q:可能因为猫咪太可爱了。 2、引一引 教师总结:对呀!猫咪太可爱了,我国著名的画家潘天寿、吴冠中等人也用他们的方式表达着对猫咪的喜爱,老师希望通过今天的学习,我们的同学不仅会观察生活中的动物,还能够更加热爱保护这些可爱的小生命。 【设计意图】初步了解指墨畫,激发学生对美术表现的兴趣,关注其他形式下的猫咪形态,拓展学生视野,提升学生对生活中小生命的热爱。 板书: (宁波市白鹤小学? 浙江宁波) |
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