《小学数学课堂动手操作的有效性》-理学论文，数学论文-论文范文参考-科学狗论文网

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小学数学课堂动手操作的有效性

范文

陈海燕

【摘要】如今，强调动手操作的方式开展教育已成为新的潮流，“学习必须是主动性的”已成为基本的教育理念.从学生的年龄特征及其心理特征来看，要是学生活动真正主体性的学习，最直接的动力永远是从问题与兴趣开始.学生天性好动，关注有趣的问题，投其所好，在数学教学中应尽可能根据教材内容的特点，让学生充分“动”起来，鼓励学生动手动脑、尝试探究，自主发现与解决问题，在动手操作的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力与创新精神.

【关键词】动手操作;激趣;参与;实践;创新

长期以来，数学课堂教学强调“精讲多练”，产生了重结论轻过程，重讲解轻学习，重“学会”轻“会学”的现象，严重束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创新精神的培养.新编小学数学教材的特点之一就是要重视直观教学，加强了学生的实践活动和动手操作的内容.

一、动手操作能激发学生的学习兴趣，主动参与到学习中来

学生天性活泼、好动，教师要投其所好，在课堂上尽可能地根据教学内容的特点，让学生们“动”起来，鼓励他们勤于动手动脑，勇于尝试探究，使学生在动手操作的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流.

由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣，要使学生真正参与到学习中来关键是激趣.我们常说“兴趣是最好的老师”，对小学生来说，动手操作是激发学习兴趣，引导学生主动参与学习活动的一种切实可行的好方法.在教学“教的大小”时，让学生用两根硬纸条、一颗图钉，自制一个活动角，听教师口令，一起将活动角“变大”“变小”.学生爱玩、好动，可感兴趣了.教师适时提问：“刚才你们把手里的活动角变大、变小，你们感觉角的大小与什么有关呢？”在学生凝神思考时进一步引导：“同桌两人再转动手中的活动角，比一比谁的角大，为什么？”

学生开始时把活动角变大、变小是无目的的，此时，教师让他们转动手中的活动角，就是带着疑问边操作、边思考.通过同桌进行比较，相互交流，学生很容易得出：角的大小与角两边叉开的大小有关.当教师再问：“角的大小与两边的长短有关吗？”学生观察手中的活动角，再看看周围同学手中长短不一的活动角，自然会明白：角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短没有关系.

在这一学习过程中，学生边做边学、边玩边学，轻松而充满乐趣，更重要的是每名学生都最大限度地参与到了学习中来，极大地调动了学生学习积极性.

二、动手操作有助于突破学习中的重难点，培养学生敢于尝试、乐于探究的学习习惯

小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，在教学中加强直观演示、动手操作，可以增加学生的感性认识，有助于对知识的理解.尤其是在教学的重点、难点环节，可以起到化难为易、化抽象为具体的作用，便于学生更好地掌握知识，运用知识.

在教学“分数的意义”时，“把许多物体看作一个整体平均分”是教学的重点所在，同时，学生对例如，把4个物体平均分成2份，每份2个，是用整体的四分之二表示还是用整体的二分之一表示，理解上有难度.可以这样设计：学生以小组为单位，拿出准备好的一定的物品，试着把它们平均分，边分边做记录，填写表格：

操作之后各组汇报平均分的结果，教师重点针对“一份有几个”，“占整体的几分之一”提问.因为是学生自己动手分的，学生从直观上实实在在感受到平均分的方法不同，每份用来表示的分数就不同，分子、分母的每一次变化都与他们的动手操作有关，使学生清晰理解分母表示平均分的份数，而分子表示取的份数，并不是取的个数.如此具体、直接的感知，加深了学生对知识的理解，使难点迎刃而解.

可见，动手操作帮助学生积累了丰富的感性经验，这种经验又内化成一种思维方式和解题经验，帮助他们在以后的学习中遇到困难能轻松面对.

三、动手操作，拉近了数学学习与学生生活的距离，有助于培养学生的实践能力和创新意识

传统的数学课堂充斥着记概念、背公式、做习题，脱离学生的生活实际，忽视学生的情感经历，让学生感到索然无味，甚至害怕数学.而动手操作就是拉近数学学习与学生生活之间距离的有效手段之一.操作活动不仅仅局限于教材和课内，还要引导学生走出课堂、走向生活、走向社会.那里有更广阔的天地，更丰富的素材.如，学习了“多边形的面积计算”后，让学生选择周围一块不规则土地，测量相关数据并求出其面积;学习了“步测与目测”，让学生步测出从家到学校的距离;学习了“长、正方形的体积”，让学生以小组为单位设计实践方案，测出不规则的土豆、西红柿等体积……这些生动、有趣、贴近生活又不同于教材上的学习内容，激发了学生的好奇心和好胜心，一定会积极调动学生用不同的方法解决实际问题.

把书本知识与生活实际紧密联系起来，学生学得积极主动，既增强感性认识、巩固了知识，又培养提高了实践能力.动手操作中，由于集体智慧的碰撞还不是擦出创新思维的火花.随着教学改革的深入，引导学生在课堂上动手操作已成为共识.教学中，能让学生动手操作的内容很多，我们教师要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习，这对提高学生学习兴趣、突破学习重难点、解决实际问题与培养創新精神是有积极作用的.

【参考文献】

[1]李丽芝.学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].青春岁月，2011（12）：242.

[2]高雅.农村小学数学课堂“动手操作”存在的问题与解决策略[J].数学学习与研究，2018（2）：46.

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