| 标题 | 高职院校三维模型课程学习障碍的成因及解决策略 |
| 范文 | 李琦 纪新蕾 摘要：随着三维动画技术的飞速发展，行业对相关人才的设计能力也提出了更高的要求。其中三维模型作为其中的基础制作技术，广泛应用于影视、动画、游戏及虚拟现实等众多领域，也是高职动漫制作技术专业的核心课程之一。本文总结了三维模型课程教学经验，分析高职学生常见的学习障碍，探讨解决策略。 关键词：三维建模;职业教育;学习障碍;教学策略 中图分类号：U239.5-4;6712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）02-0243-01 三维模型课程是高职动漫制作技术专业核心课程之一，要求学生能够掌握基本建模方法，可以完成简单道具、机械、场景模型的制作。是培养学生三维造型能力的主要课程之一。本课程不仅能够培养学生的三维空间概念，也为后续三维方向的角色建模、数字雕刻、三维动画等专业课程提供必备的知识支撑，在整个人才培养方案中占有十分重要的地位。然而在實际课程教学中，我们发现不少学生在三维模型课程上存在学习障碍，部分学生无法完成教学进度。因此，本文在总结课程教学经验的基础上，分析问题原因，提出适应高职学生的教学改进措施。 一、高职学生三维模型课程学习障碍分析 动漫制作技术专业在高职专业目录中属于电子信息大类，招生以普通文理生为主。我院动漫制作技术专业的学生主要来源于夏季高考的普通高中生，小部分来源于中专学校及春季高考。大部分学生入学前没有经历过完整的造型训练，不具备艺术理论基础。作为一门综合性较强的学科，在实际教学中，基础知识的缺乏导致专业课理解难度增大，学生学习出现分层现象，主要表现在： （一）造型基础薄弱 动漫制作技术专业需要学生具有较好的造型能力，本科院校学制较长，可以利用第一学年进行基础造型训练。职业院校受制于学制，通常将相关课程压缩至第一学期，课程学时相对较少，而这恰恰与生源特点相矛盾。美术造型能力需要足够时间的专业训练。在大部分同学只具备浅层次造型能力的情况下，就进入了专业课的学习，学生在真正模型制作时，往往会遇到形似而神不似的问题，缺乏真实性。 （二）空间感较差 在教学中，我们发现部分同学的三维空间感较差，二、三维转换理解困难。在模型制作时，局限于二维图像，一旦改变物体的坐标轴方向，学生即会进入一种思维混乱的状态。尤其是制作生物模型时，生物表面弧线较多，不能单纯使用世界坐标建模。当切换至物体坐标时，部分同学就无法理解坐标轴方向，影响后续课程。 （三）艺术修养欠缺 除了造型能力和观察力训练不足，学生艺术修养欠缺也局限了更高层次的发展。在生物建模时，线元素主要以曲线形态呈现。人体姿态的优美弧度，需要在人体解剖学基础上，由建模师遵循布线规律进行设计。艺术修养欠缺，理解力缺乏，会使学生陷入一种僵化的，一味模仿的状态。建模方法不能融会贯通，所学知识也不能转化为主动行为。 二、以学生为主体的解决策略 作为三维方向专业教师，在日常教学中，通过课堂授课和与学生交流。通过深入了解学生的思维方法和学习疑虑，在实际教学中循序渐进地进行一些学习方法的尝试。具体措施总结如下： （一）增加造型能力的训练 造型能力是每个设计专业学生的必备技能，造型基础不牢固，就无法将解剖与透视的知识融会贯通。适当增加造型训练量，可以更好的为后期专业课打下基础。另外，由于学生基础参差不齐，课时较难增加，课内大量练习难度较高，我们可以利用特殊的教学素材进行有针对性的造型练习。例如用雕塑泥和橡皮图章进行简单物体的雕刻，增加学生的学习兴趣，同时完成教学目标。 （二）引入透视及图学课程 透视是我们生活中最常接触到的空间概念，图学是用图样来表达设计意图，也是表达设计理念的常用方法。对于学习三维课程，空间感的培养必不可少。因此，可以在三维课程开设之前，在基础课程中加入透视及图学课程。这里的透视学不单指在造型基础课上学习到的透视画法，而是更为精准的图形的视图、角度、体量、空间和阴影的学习。 （三）利用碎片及课余时间进行艺术熏陶 艺术家为了更好地进行艺术创作，需要不断的观察和学习。同样的，思想、情感、审美等方面的艺术修养的提高，有助于学生进行更高层次的艺术创作。单纯的课堂教学时间有限，并不能有效的提高学生的艺术修养。我们可以在实际教学中潜移默化地插入一些学生感兴趣的教学内容，培养他们主动接触艺术作品的习惯。例如现在喜闻乐见的故宫文化，以更接地气的纪录片、文创产品、电视节目形式融入我们的生活。老师可以鼓励学生在日常生活中，多参与本地的文化节日;带领同学们参观艺术展览。长此以往，有助于让学生形成自我学习的习惯，也对教师专业素养的提高有积极的反哺作用。 以上从学生主体角度分析了职业院校三维动画建模学习障碍成因及解决策略。从上述原因出发，引导学生巩固基础，锻炼能力，激发学生的学习兴趣，形成科学合理的学习方法和学习能力。 |
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