| 标题 | 经典俄罗斯艺术歌曲在声乐教学中的应用微探 |
| 范文 | 张艺 张锦 摘要：随着国家一带一路战略实施及新国际形势下中俄各个领域合作上升到一个新的高度。《弘扬上合正能量，引导合作新时代》背景下，在高等师范院校声乐教学中引入俄罗斯经典艺术歌曲这一优质教学资源，并进行适当的教学设计，突破了以往声乐教学的内容体系，可改变现阶段在高校声乐教学领域以意大利、德国等国经典艺术歌曲为主要教学内容的现状，解决教材单一模式从根本上改变了课堂的文化生态，有利于促进学生、教师进一步提高自身素质，不断更新教学理念和方法，有效组织课堂教学。增强了艺术歌曲教学在内容体系上的丰富性、完整性和多元性，有助于激发音乐类本科生的学习兴趣，开阔学生国际视野，增进学生多元文化理解，提高学生综合素质。 关键词：俄罗斯；艺术歌曲；声乐教学；应用微探 一、前言 随着国家一带一路战略实施及新国际形势下中俄各个领域合作上升到一个新的高度。《弘扬上合正能量，引导合作新时代》背景下，在高等师范院校声乐教学中引入俄罗斯经典艺术歌曲这一优质教学资源，并进行适当的教学设计，突破了以往声乐教学的内容体系，可改变现阶段在高校声乐教学领域以意大利、德国等国经典艺术歌曲为主要教学内容的现状，解决教材单一模式从根本上改变了课堂的文化生态，有利于促进学生、教师进一步提高自身素质不断更新教学理念和方法，有效组织课堂教学。增强了艺术歌曲教学在内容体系上的丰富性、完整性和多元性，有助于激发音乐类本科生的学习兴趣，开阔学生国际视野，增进学生多元文化理解，提高学生综合素质。多语言的教学模式可激发学生的学习兴趣和热情，不断提高了学生的自主学习能力，而且还培养了学生的合作及探究意识。引入俄罗斯经典艺术歌曲的应用方案、资料、曲目、原始资料均为第一手珍贵资料，为音乐学、美学等多学科参考的忠实文本。增强了艺术歌曲教学在内容体系上的丰富性、完整性和多元性，能够有效指导省内外高校俄罗斯经典艺术歌曲的教学，促进教学方法改革创新，提升教学理念的先进性，提高高校音乐类本科生和研究生的培养质量，本研究对于地方高校适应社会发展形势，积极探索学科及学位点创新发展模式，提高人才培养质量，推动学校内涵发展，具有积极促进作用。拓展办学思路，提高人才培养的社会适应性。通过丰富实践教学体系来推动教材多样性培养目标的达成可以说是成本最低、效果最佳的一种教改路径。不仅能够全面提高学生的实践动手能力与综合素质，还能极大提升本专业的市场竞争力与社会适应性。 二、俄罗斯的历史文化背景及其音乐的发展 （一）俄罗斯音乐的历史及其发展 作为世界上最伟大的国家之一，俄罗斯拥有这令其骄傲的国家和人民。悠久的历史，多样丰富的民族文化，浩瀚的领土和良好的传统，这些成就了对俄罗斯音乐不凡的影响。许多年来，由于西方古典音乐的完美，还包括一些政治因素在内的其他原因，一些西方的音乐评论家对于俄罗斯音乐的赞誉颇为吝啬，这使得俄罗斯音乐在一定程度上被忽视。从某些方面讲，俄罗斯音乐对于许多国度来说的确是有所不同，给人并不熟悉的感觉，但是它的音乐却具有极高的地位和价值。而且由于俄罗斯音乐独特杰出的民族风格，它在世界乐坛上有着特殊的地位。研究俄罗斯音乐有着很大的意义。 （二）俄罗斯的著名作曲家及其音乐特点 俄罗斯民族音乐的奠基人——格林卡。格林卡写了大约80首艺术歌曲。他掀起艺术歌曲新的艺术高度。他的声乐浪漫曲，如《我记得那，美妙的瞬间》、《我爱你，亲爱的玫瑰》、《希望的火焰在燃烧》、《北方的星》、《云雀》等成为俄罗斯艺术歌曲的范例。 被称为“俄罗斯之魂”柴可夫斯基是俄罗斯历史上最伟大的作曲家之一。柴可夫斯基的音乐创作具有浓郁的民族特点，题材十分广泛，具有强烈的民族悲剧性和情感的宣泄性，有着震撼人心的抒情性和戏剧性。他在各个创作领域都留下了堪称典范的作品，包括歌剧、芭蕾舞剧、管弦乐、室内乐、钢琴曲、艺术歌曲等。在柴可夫斯基的作品中，除了其悠长委婉、感情浓郁的优美旋律外，感受最深的就是它那令人震撼的戏剧性，那些在音乐中表现得淋漓尽致的情感斗争，很好的体现了其创作的鲜明的民族特色。 拉赫玛尼诺夫创作了大量的音乐作品，不但数量多而且其形式涉猎范围甚广，包括钢琴作品、协奏曲、独奏曲、乐队作品、歌剧、艺术歌曲等等。他总共创作了83首艺术歌曲，因其一般都具有抒情性，表达了丰富的情感内容，拉赫玛尼诺夫音乐中民族性的理解，往往概括为气息宽广悠长，旋律优美动人，描繪了俄罗斯广阔平原和灰暗森林，带有俄罗斯民间曲调的伤感情调。 三、音乐特点分析 （一）《我爱你，亲爱的玫瑰》作品分析 以下以两首艺术歌曲为例，进行分析与研究，从作品的风格及演唱特征的把握上进行总结与概括出俄罗斯音乐的特点。 格林卡的作品《我爱你，亲爱的玫瑰》，是一首以声乐的人声为主，结构为6/8拍，调性由开始的D大调一e小调，为大小调交替进行的艺术歌曲。作品主要以俄罗斯民族音乐为主旋律，作品的第一乐句就使用6度的大跳（a-f）突出了俄罗斯音乐中浓厚的民族特点，忧郁、温柔、委婉、柔弱、优美地，仿佛把娇艳欲滴的玫瑰浮现在听众的眼前。诗情画意在钢琴的呼应下，美丽的玫瑰被放大，使整体音乐形象更丰富饱满。 （二）《别唱吧，美人》作品分析 《别唱吧，美人》是一首采用小调进行创作的歌曲，因为小调忧郁暗淡的色彩非常适合表现艺术歌曲中忧伤唯美的情绪，尤其是作者选择了a小调作为主调，在忧郁中增添了质朴单纯的感觉，仿佛是一位格鲁吉亚少女单纯而清澈的气质，更是突出了音乐伤感暗淡的主题。这首歌曲的前奏出来时，左手在低音重复着单一的音调，伴随着鼓点的节奏，让人立刻联想起具有东方色彩忧郁的曲调。谱例2：（第1-6小节） 在《别唱了，美人》中，短音阶的特点在乐句的旋律进行中变现是很明显的。二度音程上下行的旋律走向充分的体现了拉赫玛尼诺夫独特的旋律创作风格——迂回音调。“下行小二度进行”具有着某种语言化的含义，具有悲伤、叹息、哭泣的感情色彩。谱例3：（第9-12小节） “作曲家并不是漫无目的地运用这些创作技法，运用这些技法，是为了准确的表现歌词的内容”。当琵琶和弦一出来时，旋律像一条“弧线似的弹出，歌声中带有强烈的请求又略带叹息的语气，眼前浮现着家乡无边的大海的景象；到了中段，这种请求语气更加強烈，并且带有忧伤的情绪，直到诗人内心痛苦而又难以忘却家乡的一切时所发出的呐喊声，这时将全曲推向了最高潮；再现段渐渐地内心归于了平静，诗人以哀婉的语气再次请求美人别唱，语调很轻，在演唱的时候要有非常饱满的气息将旋律表现的更加宽广流畅，这正体现了拉赫玛尼诺夫艺术歌曲中忧郁的抒情性。 四、结语 通过对两首艺术歌曲简单的分析，能够更加清晰的了解俄罗斯音乐的特性。俄罗斯歌曲的小调式旋律，充分体现了俄罗斯音乐的风格。乐曲中上下行的6度大跳，二度音程上下行的的表达，都很好的表达出俄罗斯音乐中具有浓厚的忧郁色彩。俄罗斯音乐，不论是民间的或是个人创作的，都有一种浑厚、深沉、朴实并真挚的美。俄罗斯艺术歌曲在世界艺术歌曲园地中占有极重要之席位。在国外，俄罗斯艺术歌曲研究非常规范及系统化，在本科、硕士及博士阶段声乐教学内容中所占的比例高达30%，在美国、俄罗斯等的著名音乐学院俄罗斯艺术歌曲作为考试必唱曲目，同时也是各类演唱会上的保留性曲目。而在国内，随着“一带一路”战略的实施和中俄文化交流的日益增进，大家从以前了解的俄罗斯红色曲目《喀秋莎》《红莓花儿开》等老歌转为对俄罗斯经典艺术歌曲的研究，特别是国内高等师范院校音乐类专业教学单位的重点关注，并展开了相应的探讨及研究，主要的探究集中于以下两个方面：其一是对俄罗斯艺术歌曲的艺术性审美性研究。对俄罗斯艺术歌曲的演唱及乐理分析。上海音乐学院建立的“上海高校俄罗斯艺术歌曲研究院”、徐宜选出版的《柴可夫斯基的艺术歌曲》、人民音乐出版社出版的《俄罗斯浪漫选集》等在理论方面的研究。其二是引进俄罗斯外聘音乐专家来中国工作，请俄罗斯音乐家来讲学开音乐会，实现俄罗斯艺术歌曲实践研究。这些理论加实践研究为推广俄罗斯艺术歌曲发挥了主要的作用。然而，国内高等师范院校声乐教学中，俄罗斯艺术歌曲教材所占比例极低，武汉音乐学院是湖北地区俄罗斯艺术歌曲教学中占比最高的学院达到了3%，高等师范教学中的俄罗斯艺术歌曲教材选用率为0.1%.湖北省高等师范院校的声乐教材中主要以意大利、德语、为主的曲目教学，俄罗斯艺术歌曲教材占比非常少，诸如柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫、格林卡等著名作曲家的艺术作品也是非常之少。这种现状限制了本科、研究生声乐教学的视野，不利于本科、研究生声乐教学质量的提升。湖北省作为全国教育大省这样的现状令人担忧，根据高等师范院校本科声乐教学的基本现状，在我省高等师范院校本科、研究生声乐教学中引入俄罗斯艺术歌曲这一优质教学资源，并进行适当的教学体系设计，从而改变现阶段在高等师范院校声乐教学领域俄罗斯经典艺术歌曲比例过小、内容不够完善、结构相对单一的现状，增强艺术歌曲教学内容体系的丰富性、完整性和多元性，提高音乐类本科、研究生专业人才培养质量。引进优质的俄罗斯艺术歌曲教材曲目在新国际形势下显得尤为重要。 |
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