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小学教育专业（本科）大学数学知识类课程设置改革策略

范文

赵秋

摘要：本文主要研究小学教育专业（本科）的大学数学知识类课程设置要以小学教育专业的培养目标为纲，以“师范性”、“应用型”为线，建立模块式的教学模式，并以各模块的设置目标为指导具体设置课程和安排教学内容，以达到培养学生的数学素养和思维能力，满足将来从来小学数学教学工作及日后个人发展的需要。

关键词：小学教育专业（本科）;大学数学;课程设置;教学改革

1 问题的提出

大学数学知识类课程是小学教育专业（本科）的学科知识的专业基础课程之一，这类课程的是为了训练学生的思维能力，掌握数学思维方法，提高学生逻辑思维能力，用高观点解读小学数学教学内容的能力等，培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的数学文化素养。使学生对初等数学的有关内容从理论上有较深刻的认识，为学生深刻理解和驾驭小学数学教材打下了坚实的基础。

创建专业二十年来，数学知识类课程的教学改革有一定的进展，但是课程设置多数来自本专业在中师阶段经验和教师的主观意愿，对小学数学教师的专业发展缺少理论研究，这样的结果就是培养水平低、专业化提升不足，与小学数学脱节以及教学传统流失等。因此，进行大学数学知识类课程设置的改革是一项迫切而重要的任务。

2 小学教育专业（本科）大学数学知识类课程目标的设置

这类课程，根本目的是掌握大学数学知识类课程的基本知识、原理和方法，能深入解读小学数学课程内容中的实际问题，因此具体要求如下：了解大学数学知识类课程的基本知识和基本方法，掌握数学思维方法体系，能够根据问题建立并运用数学逻辑思维;能从思维方法的角度去思考和解决数学问题，初步形成分析和解决问题的基本意识;了解数学知识的产生与发展的历程，深入对数学文化的研究，用以进一步对小学数学知识的产生和发展历程的理解和掌握;掌握大学数学知识类课程的基本内容，能够参与小组合作学习，自主分析、讨论解题方法，并探讨一题多解，创新解决问题的方法;能够完成对简单的知识点或题目的讲解，有能力对知识进行解释和加工，争取达到正确性、解释性和联系性这三个维度水平统一;了解大学数学知识类课程对小学数学教育教学的指导意义，实现对小学数学知识、能力和素养的统一，实现对小学数学概念、原理的正确理解并对这些知识的解释和联系。

3 构建模块式的教学模式及各模块下的课程设置

在应用型大学全科型小学教师的培养中，数学知识类课程的设置非常重要，要满足数量足、质量高、体系安排合理等要求。基于现代数学教师专业发展理论，进一步梳理专业必需的大学知识类课程，使之系统化、科学化，构建模块化的数学知识类课程，努力突破原有课程体系的界限，加强课程及内容的融合，促进知识类课程与教育类课程的融合，注重学生数学思想和方法的习得及双基能力的训练。

在模块的指导下对一些课程进行整合的同时思考课程开设的先后顺序，课程的编排应该注重知识的连续性和基础与提高的递进关系。用大学文科数学、线性代数、概率统计等课程融合数学分析、高等代数、空间解析几何、概率统计等课程中与小学数学相关度高的基本内容。增设“高观点下的小学数学”、“数学游戏”、“小学数学解题策略”、“数学建模”。让学生对小学数学知识、相关的数学思想方法的有更深层次理解。

3.1 双基模块——必修模块

3.1.1 基础知识部分

基础知识模块保证满足本专业学生对数学知识的基本要求，是专业的基础必修课程。在这一模块中，要以“师范性”、“应用型”为指导思想，以学生将来从事小学数学教学和数学实践活动工作时“够用”为目的，不要过于强调学科自身的逻辑和严密性，加强此类课程与小学数学、与数学教育、与其他学科的横向联系，注重数学文化的渗透，知识的起源和发展等。

数学基础课程主要包括大学文科数学、高等代数初步、概率与统计基础、空间解析几何，系统的学习这些课程，训练学生的数学思维能力，为学生用高观点分析小学数学知识打下坚实的基础。5门课程，9个学分，140学时左右。通过这些课程的学习使学生有针对性习得主要的高等数学基础，奠定从高观点审视与理解小学数学的知识基础，深度理解与重构小学数学的概念与结构体系，形成面向小学数学教学的专门知识。

3.1.2 基本应用部分

基本應用模块主要是体现将来从来小学数学教育教学的“用”。对于这样的“用”的要求，作为高师院校小学专业的学生必须具有深入分析、研究小学数学教学内容的能力，这就要求学生不仅具有较高层次的数学知识，同时首先要对小学数学教学内容的全面、系统的了解，其次要能够从高层次、高观点对小学数学内容进行解读，再次要分析小学数学内容的数学思想方法，最后要能够运用小学生可以理解和接受的方法进行教学。因此，在这一模块中主要安排了与小学数学密切相关的一些课程，加强对学生进行“用”的训练。

基本应用模块的课程主要包括：初等数论、数学简史、数学思维方法、小学数学知识体系解读、小学数学解题策略、数学游戏、高观点下的小学数学、数学建模等，具体安排如表1所示。

3.2 提高模块——选修模块

本模块的课程主要是介绍现代数学思想和方法及一些前沿的研究成果，使学生了解运用数学发现问题、解决问题的方法，为学生的自学和终身学习提供数学基础，使这部分学生可持续的进行数学学习和深造，见表2。

参考文献

[1]陈威.“实践取向”小学专业课程设置研究[D].东北师范大学，2013：149.

[2]王建华.试论高等数学课程体系改革——以小学教育专业为例[J].改革与创新，2012，（10）：129.

[3]徐建星.小学教育专业数学教育类课程的构建[J].数学教育掌握，2017（10）：3，4.

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