| 标题 | 浅探信息化环境下微课在高职院校英语教学中的应用 |
| 范文 | 摘要：随着信息化的发展和高职英语教学方式改革，微课作为一种新型信息化教学方式，近年来在高职院校英语教学中方兴未艾，鼓励教师精进微课设计技能的微课大赛也如火如茶地开展起来。本文试探究微课在公共英语教学中的应用问题，以期为创新高职英语教学方式提供一些参考。 关键词：信息化;高职院校公共英语教学;微课 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0210-02 一、引言 为适应当今社会对综合型人才的需求，高职院校一直在深化教育改革，加强对综合型实用型人才的培养。具体到英语教学方面，高职英语教学既要培养学生的英语实用能力，又要培养学生综合学习能力。微课以互联网为平台，可以有效解决公共英语教学中出现的一些困难，提高学生学习兴趣，改善教学效果，同时培养学生养成终身学习的习惯。 二、当今高职院校公共英语教学的现状 随着信息化的发展和时代的进步，如今高职院校学生和以往相比，呈现出不同的特点，如主体意识增强，获取信息的方式更加多样化等，因此当今高职院校公共英语的教学现状更加值得分析。 首先，学生对电子产品更加依赖，获取信息的方式更加多样化。人民生活水平的提高和智能设备的普及增加了学生对电子产品的依赖性。学生课间和课后基本大部分时间都花费在电子产品上，难以主动完成课后学习任务。上课期间专注力不断下降，时不时拿出手机，对上课内容难以产生持久兴趣。随着获取信息的方式多样化，学生对于很多资讯的获取甚至比老师都要及时，对知识点的疑惑也能通过网络进行查询，因此对教师的要求也不断提高，对传统的上课方式提出质疑。 其次，高职院校学生的英语基础一般比较薄弱，且对英语课程不感兴趣，不够重视。即使短暂提起兴趣后，很多学生因为基础差，课程内容跟不上而逐渐放弃学习。又因为英语水平参差不齐，而针对英语课程的分层教学实施难度较大，所以教师在授课过程中只能找到平衡点，按照平均水平来上课，就有可能导致基础好的学生觉得太简单不想学，基础差的学生觉得难不愿意学。 同时，公共英语教学的模式还是比较单一，虽然针对高职教学的改革一直在进行，但是大部分高职院校的课堂还是以教师为主体进行讲授，学生的参与程度不高，互动性较差。因此如果教师不进行改变，寻求创新的教学模式，那么教学效果难以提升。 三、微课教学在高职院校公共英语教学中的应用优势分析 微课英文名称一般解释为micro-lecture，mini-course或micro-lessen，其本质是指一种微型课程。随着信息技术的进步，与信息技术相结合的微课受到国内外教育界的普遍重视。微课并不是单一指微课视频，还包括教学课件、练习测试、学生反馈、教师点评等。微课教学视频是核心教学途径，内容一般控制在在5-10分钟左右，形式虽“微”，但内容上“精”。综合来看，微课在高职院校公共英语教学中的应用有如下几种优势： 首先，微课的学习方式顺应了信息化发展的潮流。随着我国信息技术和互联网技术的发展，将二者融入到教学工作中是因势利导，既顺应了时代发展的潮流，又符合当代大学生的特点。相对于拿着教材对着文字学习，几分钟的学习视频更容易让学生看下去，学下去。微课以图片和视频的形式呈现出来，在形式上更受学生喜爱。且借助互联网技术，学习资源易于保存，方便观看，可以多次反复学习，不限时间地点，极大地方便了学生的学习。 其次，微课的形式更利于促进学生的自主学习。对于高职院校的学生来说，英语基础普遍比较薄弱，且水平参差不齐。如果教师在课堂上反复讲解某个知识点，一方面会使基础稍好的同学感觉到枯燥，另一方面也会给基础薄弱同学带来困扰，感觉自已拖了后腿。并且学生上课注意力集中时间有限，反复强化反而会适得其反，造成课堂气氛沉闷，教学效果差。而使用微课的形式把教学重点呈现出来，学生可以根据自己的学习程度自行播放视频进行学习。同时学生也可以根据自己的学习能力和接受能力，自行调整学习时间。这样可以最大限度地保证学生学习的自主性。除了帮助学生在校期间自主学习，通过教师的引导，可以促进学生形成终身学习的意识和能力。面对社会的挑战，走上工作岗位并不等于学习的停止;相反，如果要在工作岗位上有所作为，终身学习能力必不可少。如果学生在校期间养成平时学习微课的习惯，那么学生不仅可以产生对英语学习的热情，还可以培养自己发现问题，解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 同时，合理使用微课可以有效提高学习效果。一方面，微课内容短小精，主题都是学习的重难点或者学生日后工作中会应用到的重点问题，通过微课的形式，可以让学生有针对性、有目的性地进行学习，这样可以让学生在有限的时间内，攻克学习重难点，提高学习效率，改善教学效果。另一方面，微课既可用于课前知识点的预习，也可用于课后学生的自主复习。传统的教学方式是教师在课堂上直接讲解各类知识点，因为学生基础薄弱，讲解时间占据课堂的大部分时间，留给学生自己展示发挥的时间就非常少，在课堂上难以调动学生的积极性。把微课引入课堂之后，教师可以提前通过网络布置微课学习内容，让学生了解课堂重点学习内容，提前对学习内容有所了解之后，在课堂上老师再根据学生反馈，重点解决学生提出的问题，这样可以有的放矢，了解学生真正不足之处。特别是在听说课上，学生提前对学习内容有了了解之后，在课堂上就可以留出较多时间进行演练，不仅可以提高课堂参与度，还可以加深学生对知识点的印象。課后通过微课自主进行复习，学生根据自己的接受程度和学习进度，自主选择复习部分，再配以适度练习，可以有效巩固学习效果。 四、微课在高职公共英语教学中的应用困境 综上可知，微课的合理运用对于高职院校公共英语的教学有极大裨益，但是在实际运用时，还是会面临很多的困境。 一方面，微课设计体系性较弱。微课看似是一个个独立的教学视频，实际上微课应该是精心打造的教学设计的一部分。在现行一部分微课中，笔者发现很多老师都只注重了某个知识点的讲解，却忽视了知识之间，或者是微课与课堂教学之间的联系。学生所观看的微课和课堂学习内容割裂。同时微课的学习通常是安排在某些在线学习平台上，学生难以及时在教师处获得反馈，那么一方面会挫败学生的积极性，另一方面也没有体现出微课堂对教学效果的促进作用。 另一方面，高职院校学生的学习积极性和主动性相对来都不高，对英语的兴趣就更加薄弱，学习意愿比较低。因此虽然公共英语的授课教师们一直在致力于改进教学方法，提升学生的学习兴趣，学生的学习效果却一直没有显著的提升。就微课的形式而言，初期学生的兴趣还比较高，但是一段时间后，学生在学习过程中失去了耐心和兴趣。同时也因为是在智能设备上观看，诱惑比较多，部分学生为完成任务，边做其他的事情边点击学习视频，提出的问题也是复制粘贴，完全没有起到微课应有的作用。同时目前在高职院校中，因为信息化教学的普及，其他学科也一样使用微课，那么一个学生在课下需要同时完成多个学科的学习任务，导致学生以此为负担，甚至产生厌恶情绪，都背离了微课教学的本意。同时，对于教师来说，精致化微课的制作成本较高。因此会有教师直接把平时的教学课件上传到学习平台，或者把直接把课堂某一部分教学情况录制下来上传到学习平台。而对于精心设计制作微课的教师来说，成本较高，一个是时间成本，要根据教学内容设计并制作出一个合格的微课，工作量非常大;另一个是技术成本，要让微课精美吸引人，技术效果必不可少，屏幕录制或者实拍视频也需要教师精心准备，再辅以后期剪辑。再复杂一点如三维动画、HTM、页面等一些技术是外语类教师难以完成的，因此需要请学校的设计类老师帮忙或借助于社会专业机构。由此可见，一个优秀的微课背后有制作教师的巨大付出。而如果制作出的成果得不到学生的重视，没有发挥出效果，那么长期以往，教师的积极性会受到较大打击，会使微课仅仅沦为参加比赛或者评职称时的一种方式而已。 五、应对策略 首先，根据学生需求和课程体系，合理设计微课内容。 微课的一个特点就是针对性强，因此要切实发挥微课的作用，就要在设计的时候提高内容的针对性。在设计微课之前，要了解学生的学习基础和学习需求，同时合理规划教学重难点，使微课内容与课堂学习相得益彰。微课既能有针对性，满足学生的个性化需求，又符合课程体系设置，体现知识点之间的联系，并且在课堂教学中有所体现。 其次，加强对学生自主学习的引导。 微课资源设计得当的前提下，教师引导学生加强自主学习与探索就至关重要。目前很多教师检查学生学习效果主要是根据点击情况和提出问题情况。但是很多学生进行无效点击或者复制问题，导致教师对学生学习效果的检查流于形式。针对学生学习意愿低的情况，教师可以适当调整教学方法，比如任务型教学法和视听教学法，让学生的学习与具体的任务相结合，学生在合作解决问题的同时将知识融会贯通。也可以提前设置开放性问题，让学生在观看微课时寻找答案，然后把课堂变成学生展示学习成果的舞台，引导学生在课堂展示任务成果。但是要注意学习内容和设置的任务或者问题要难易适当，符合学生的实际情况，既不能超出学生的能力，又有一定的挑战性，这样才能激发学生的学习兴趣。同时微课任务视需而定，而不是为了进行微课教学而设置学习任务，减少学生不必要的负担。 再次，教师加强自身技术提升的同时，要善于利用资源。 一方面，教师自身必须通过不断的自主学习，提高微课的设计和制作水平，才能使微課既有知识性，又有趣味性，进而激发学生的学习兴趣，实现提升教学效果的目的。 另一方面，教师在制作微课的同时，要充分利用互联网资源，学习优秀的课程资源，充实自身的课程。同时，从学校层面来说，因为制作微课成本较高，学校可以考虑给与优秀微课制作者相对应的课时补贴，并加强校间合作，互通有无，实现资源的充分利用。于此同时，展开针对微课制作的相关培训，提升教师的微课开发水平。 六、结语 总的来说，信息化的发展使得微课成为一种便捷高效的教学手段，并且受到了各高校的广泛运用。微课的合理使用对高职院校公共英语教学大有裨益。但是在具体应用过程中确实还存在着一些问题，需要广大教师们的不断实践和研究，并在教学实践中不断反思，以期促进高职院校公共英语教学的进一步发展，提高学生的学习质量和学习效果。 参考文献： [1]李亚林.对高职英语微课教学热的为思考[J].文教资料，2019（11）. [2]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（04）. [3]梁可苗.信息化背景下高职英语微课教学应用探索[J].当代教研论从，2018（04）. [4]孙婕.微课在高职公共英语教学中的应用[J].船舶职业教育，2017（02）. 作者简介：翟云淑（1989-），女，辽宁朝阳人，助教，硕士研究生，研究方向：英语教育。 |
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