| 标题 | 高校钢琴教育民族化问题探讨 |
| 范文 | 张娜 [摘要]为了加速我国钢琴教育民族化的进程，本文采用文献资料法和逻辑分析法，以高校钢琴教育的民族化为研究对象，研究高校钢琴教育民族化存在的问题，最终得出了可行性的解决途径。结论表明：实现高校钢琴教育的民族化，应当树立钢琴教师的民族意识，注重学生民族情感的激发，拓展钢琴民族化课程内容，完善钢琴教育课后评价体系。 [关键词]高校钢琴教育;民族化;问题 [中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）10-0050-02 自从钢琴传入我国以后，为许多乐器爱好者提供了良好的发展机会，对音乐艺术事业也起到了强有力的促进作用。钢琴既可以独奏，也可以伴奏，其音域宽阔全面，赢得了广大音乐爱好者的青睐。如今，钢琴课程是我国所有艺术类院校的必修专业课，部分学生将其作为一生的艺术事业，足以证明钢琴在人们心目中占据着不可低估的重要位置。随着我国钢琴教育的不断完善，钢琴音乐文化事业日益兴旺，音乐学院、钢琴培训机构也遍地开花，钢琴教育的民族化倾向越来越明显。[1]然而，由于种种因素的影响，我国钢琴教育民族化遇到重重阻力，在短时间内难以取得显著成效。鉴于此，本文着重探究高校钢琴教育存在的民族化问题，并在此基础上提出相关的解决措施，以供相关人员借鉴。 一、钢琴教育民族化的含义 长期以来，人们对于钢琴教育民族化的定义含糊不清，呈现出现了多种内涵，不同的人对其有着不同的见解。在很长一段时间，人们总认为钢琴教学就是创新中国钢琴作品，并且采用趣味性的教学手段，引发学生学习钢琴的兴趣，并在此基础上借鉴西方国家的钢琴教育经验，不断融入中华民族传统文化，实现具有中华民族特色的钢琴作品。钢琴最初的发源地是欧洲西方国家，传入我国之后，必定受到我国民族文化的影响，久而久之，必然会流露出一种具有中华民族特色的钢琴艺术。[2]当然，在钢琴教育民族化的过程中，不能过于盲目，而要适当地创新，尽量找出西方钢琴与我国民间乐器之间的联系与平衡点，这样才能提升我国钢琴教育的质量。作为高校钢琴教育，只有加强学生对钢琴教学民族化的认识，才能使学生更加热爱本土钢琴作品，更好地促进传统民族音乐文化的长足发展。 二、当前高校钢琴教育民族化存在的问题 （一）忽视钢琴作品教育意义 古往今来，文艺工作者始终是社会精神文明建设的缔造者，丰富了人们的精神世界，确保人类社会沿着更加美好的道路前进。在整个宇宙中，万事万物都不可能是静止的，而是在不同的时代发生不同的变化，钢琴艺术也是如此，特别是当前我国钢琴音乐作品的数量不断增加。[3]在优秀的中国钢琴作品中，主要包括以高超的作曲技法创作的钢琴曲目、在钢琴创作中渗入了民族乐器的神韵，以及钢琴作曲家注重民族音乐的“色彩”、音调的运用。即便如此，我国钢琴教育并没有重视第三类作品，比如：绝大多数高校钢琴教師没有更新教育理念，依然沿用西方的钢琴曲目，以这些充满西方文化的音乐内容指导学生，直接忽视了我国民族化钢琴作品在学生成长中的教育意义。 （二）忽视钢琴教育民族特色 众所周知，钢琴艺术是舶来品，起初出现于欧洲，这就决定了西方国家的钢琴作品和钢琴教育水平均遥遥领先，远远超出了中国钢琴教育的层次。通常情况下，我国钢琴教育事业的发展，首先要借鉴西方钢琴教育的经典之作，特别是要将西方钢琴作为钢琴启蒙教育的重要教材，但是不可全部照搬，必须结合本国的实际情况进行教学。[4]之所以要这样，原因在于西方钢琴曲包含的是国外民族文化，时间一久，就会让中国学生丧失本民族精神。例如：我国现行入门钢琴教材以汤普森编的《简易钢琴教程》为主，通俗简单，而这些内容传达的是西方国家的民族意识，难以让学生感受到本民族音乐特色和音乐精神，不利于促进本民族钢琴教育事业的健康发展。 （三）钢琴教材选编内容受限 目前，我国钢琴教材基本上都是西方国家的曲目，中国钢琴曲目的所占比例极少，比如：中国钢琴独创作家很少提及地方民族特色的音乐作品，曲目十分陈旧，难以满足时代发展对钢琴艺术人才的要求。如今，我国钢琴曲有所进步，而优秀的钢琴曲目并没有被收录到高校钢琴教材之中，再加上部分钢琴演奏者的专业知识不足，艺术素养欠缺，平时不注重中国优秀钢琴作品的学习，对于钢琴曲目的运用能力偏低，直接导致我国钢琴教材选编内容受到限制。[5]当然，也有部分钢琴曲目被运用到实际的钢琴演奏课堂中，但也是一些比较浅显的曲目，缺乏具有民族特色的、技艺高超的钢琴曲目。 （四）缺乏多元化的评价体系 在任何一门学科教学中，教师都要注重课后测评，及时得到学生的反馈，以便改进教学方法，即多元化课程评价体系至关重要。如今，我国高校钢琴教育取得了很大进步，但是钢琴教育评价体系效果不明显，原因在于缺乏多样性。首先，在一年一度的艺校招录方面，大多数高校钢琴专业考核内容都指定为外国曲目，甚至对中国优秀的钢琴曲目也不屑一顾。其次，在国家钢琴等级考试的内容测评方面，很少有中国钢琴家创作的曲目，感觉不到中国民族文化精神的存在。最后，在日常考核过程中，基本上都以西方音乐史中的钢琴作品为主，几乎没有中国钢琴曲考核的位置。 三、解决高校钢琴教育民族化问题的途径 （一）树立钢琴教师的民族意识 作为钢琴学习者的重要引导者，钢琴教师必须具有先进的教育理念，明确本学科在民族化发展中的重要作用，才能更好地为学生答惑。实现高校钢琴教育民族化的道路任重而道远，钢琴教师自身的民族精神不可缺，这就表明高校要注重钢琴教师民族意识的树立，使其更好地继承我国传统民间音乐的优点，将中国民族音乐精神发扬光大，获得长久发展。大体上讲，在创作中国钢琴曲目时，高校钢琴教师可以适当地引入传统音乐元素，比如：二胡、琵琶、古筝等多种乐器，以便让钢琴学习者更加深刻地理解我国传统民族音乐文化。一句话，高校要大力培养钢琴作曲家和演奏家，以本民族音乐为基础，努力形成适合本民族的钢琴音乐体系，从而为我国钢琴教育的民族化发展开辟新径。 （二）注重学生民族情感的激发 钢琴演奏是一门艺术，艺术离不开情感的传达，演奏人员的丰富情感是打动听众的关键，即民族化视域下钢琴教育必须注重民族情感的激发。其一，在钢琴教学中，教师要适时地渗入民族自信心的内容，让学生在潜移默化中得到熏陶，增强学生在弘扬民族音乐艺术方面的责任感。其二，在钢琴作品创作课堂中，教师可以推出一些民族精神浓郁的钢琴作品，并且深入分析中外钢琴史，以此激发学生的創新灵感。其三，高校还应当鼓励钢琴教师参与国外钢琴音乐艺术交流会，传播我国优秀的民族艺术，不断赢得西方钢琴爱好者的重视，中外携手并肩，共同推动我国钢琴教育的民族化进程。 （三）拓展钢琴民族化课程内容 当前，我国高校钢琴教材很少涉及到民族化类的课程科目，再加上传统观念下钢琴专业学生几乎不重视这几门课程，所以拓展钢琴民族化课程内容就显得尤为重要。教师需要增加“中国钢琴音乐基础知识”“中国钢琴音乐文化美学”等的内容，并在基础理论课中穿插一些民族调性的知识。[6]例如：在高校钢琴教育民族化的实践课堂中，不管是哪一部中国钢琴曲目，钢琴教师都要提前向学生介绍相关的历史背景，以及人文知识，给予学生一个大概的学习印象。然后，钢琴教师再运用个人的基础音乐理论知识，进一步解释中国钢琴、筝、箫等乐器的特点，速度放慢，确保学生及时消化，从而获得更多的民族音乐元素、语汇，以及和声色彩。 （四）完善钢琴教育课后评价体系 新知识的习得，决不是一朝一夕的事情，而要不断地发现问题，及时解决问题，深入理解每一个知识点，这样才能牢固记忆，印象深刻。在高校钢琴教育的民族化教学中，很有必要完善钢琴教育课后评价体系，首先要将中国钢琴曲目加入到高校招录考试曲目之中，同时纳入到学生的钢琴知识日常考核、期末考试等的范围，以及考核学生能否弹奏出所要表达的意境，注重音色的圆润、乐句的恰当运用。其次，高校要不定期组织学生参加中国特色的钢琴演奏会，鼓励学生参加不同种类的钢琴大赛，以此调动学生学习中国传统民族音乐的兴趣，促进其认真练习，这对于快速实现高校钢琴教育的民族化具有积极的促进作用。 结语 综上所述，为了充实精神世界，人们常常会聆听美妙动听的音乐，以便释放压力、愉悦身心。钢琴音乐具有优雅的艺术魅力，已经成了现代人的精神盛宴，但是钢琴教育的民族化问题十分突出，不利于钢琴教育事业的健康发展。我国钢琴音乐具有独特的神韵，凝聚着中华民族几千年来积累的艺术荟萃，其民族化发展已是必然趋势。在钢琴教育民族化发展的进程中，自然会遇到种种困难，甚至需要很长一段路程要走，需要钢琴教育从业者努力挖掘中国特色的钢琴音乐艺术魅力，尽量将古典文化和现代文化进行相融合，寻找最具有中国民族特质的钢琴曲目。此外，还要不断提升高校钢琴教师的民族意识，以身作则，教育学生热爱传统民族民间音乐文化，为祖国的现代化建设培养一批民族化色彩浓厚的钢琴音乐人才。 注释： [1]杨磊.中国钢琴教育的民族化与奥地利钢琴教育的国际化之比较[J].艺术评鉴，2017（22）：74—75. [2]范晓荣.中国钢琴音乐教育民族化研究——以山西部分高校钢琴专业为例[J].音乐创作，2015（11）：189—191. [3]吴亚丹.民族化视角下的高校钢琴教学创新道路探究[J].戏剧之家，2016（24）：219—221. [4]李祯玉.对中国钢琴教育民族化发展的研究[J].北方音乐，2018，38（06）：136—137. [5]王健健.民族民间音乐在高校钢琴教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2018，02（27）：44—46. [6]李嵬.略论民族化视阈下的中国钢琴教育[J].艺术教育，2016（11）：109—110. （责任编辑：张洪全） |
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