| 标题 | 因材施教理念在高校声乐教学中的运用研究 |
| 范文 | 【摘要】因材施教是一种新颖的教学理念，对高校声乐人才培养具有重要意义。本文首先分析了在高校声乐教学中应用因材施教理念的原则，其次从教学理念、学生特点以及教学模式等方面探讨了因材施教理念的运用策略，希望可以为声乐教师在教学过程中提供一些帮助。 【关键词】因材施教理念；高校；声乐教学 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 引言 从目前高校的声乐教学情况来分析，还存在一些不足之处，部分教师仍然采用传统的机械化教学模式对学生进行引导，在教学目标、教学方案制定过程中，没有对学生的性格、兴趣爱好、特长优势等进行充分考虑，因此影响了教学效果。所以教师有必要通过因材施教理念对声乐教学进行创新，以弥补传统教学模式的不足之处。 一、在高校声乐教学中应用因材施教理念的原则 一方面，学生在性格、学习能力、培养价值以及心理等方面都存在一定的差异，所以在对因材施教理念进行应用时，教师应该遵循差异性原则，对学生之间的差异性进行充分考虑。另一方面，声乐教学的对象是全体学生，所以在应用因材施教理念过程中，也应该遵循全体性原则，不能只关注能力出众、学习成绩好的学生，也应该增强对差生的重视，寻找他们的闪光点，增强他们的自信心，对不同的学生采取不同的培养策略[1]。 二、因材施教理念在高校声乐教学中的运用策略 （一）创新理念 在进行声乐教学时，要想全面发挥因材施教理念的作用，就必须对传统教学理念进行创新。教师应该明确自身的教学角色，尊重学生的主体地位。在进行授课时，应该对学生的心理、性格以及学习能力等方面进行综合考虑，由传统的“说教”变为新时期的“引导”，根据各个学生的实际情况，制定相应的人才培养目标，合理运用授课方法，进而增强声乐教学的个性化与针对性。 例如在上课之前，教师可以向学生介绍本学期的授课曲目或者是理论研究专题，引导他们根据自己的爱好与特长对曲目、专题等进行合理选择，并对曲目进行练习。如此一来，不仅增强了学生的主观能动性，而且还可以提升他们学习声乐的兴趣，为后续的声乐教学奠定了基础。 （二）了解学生特点 要想对因材施教理念进行合理应用，就必须对学生进行充分了解，对他们的认知特点以及个性等进行准确判断。对于学生而言，在嗓音方面都存在一定的差异，因此他们的发音也极具个人特点。在进行授课时，教师需要对他们进行正确引导，引导他们唱出自己的特点与个性，不要对别人进行特意模仿，进而降低自己发音的吸引力。所以，教师在教学过程中，可以从嗓音以及发声等方面对学生进行分析与判断，之后再结合学生的不同情况，对教学方案进行调整。 首先，教师可以根据学生的发声对他们的声部进行鉴定。其次，对学生的音乐路线以及风格等进行准确判断，进而为他们选择合适的唱法。最后，在进行授课时，也应该根据学生的学习态度以及性格特点等方面进行因材施教，对他们进行及时鼓励与表扬，增强他们演唱的信心，多为他们制造演唱的机会，进而提升声乐教学水平。 （三）优化教学模式 声乐是一门比较特殊的学科，因此经常会利用“一对一”的模式进行教学，也就是教师边弹琴、边示范，并对学生的演唱进行点拨与指导，在此基础上，对学生在演唱以及发声等方面的特点、优势等进行挖掘。在这种教学模式下，虽然教师可以结合实际情况，对学生进行针对性指导，但是在应用过程中也会出现一些问题，比如白声、哑音以及喉音等问题，如果在上课过程中，教师对这些问题进行反复强调，那么在增加教师教学压力的同时，也会降低课堂教学效率。 所以，教师可以根据授课需求和学生特点，对教学模式进行优化。对于学习问题相同的学生，教师可以将他们安排在一组，对他们进行统一指导，也可以让他們以小组为单位对自身的典型问题进行探讨，之后再对问题进行解决。如此一来，不仅可以降低教师负担，也可以提高授课效率。另外，教师也可以根据授课目标与需求，对教学培养计划进行调整，对教学模式进行合理选择。对于“嗓音保健”以及“呼吸器官”等课程来说，具有极强的共性，因此可以通过集体授课模式开展教学活动，进而增强声乐授课效果[2]。 三、结论 总而言之，对于高校声乐教师而言，应该意识到因材施教理念的重要性，在明确其运用原则的基础上，对其进行合理应用，了解学生的特点，对教学理念进行创新，对教学模式进行优化，挖掘学生的声乐学习潜能，进而增强声乐教学效果。 参考文献 [1]宋乃娟.分析因材施教理念在高校声乐教学中的实践应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（06）. [2]熊飞飞.因材施教理念在高校声乐教学中的实际应用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（04）：269. 作者简介：杨晓艺（1989—），女，新疆石河子，研究生，毕业于意大利布雷西亚音乐学院，助教，研究方向：声乐。 |
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