| 标题 | 基于趣味教学体系中的高职音乐教学 |
| 范文 | 陆红美 【摘要】趣味教学以其独特的优势，逐渐在教育教学领地占据了一席之地。近年来，逐渐被各学科应用到教学中，尤其是中小学教学。但是目前在高职音乐教学中应用趣味教学法的研究并不多，本文以高职音乐教学为案例，分析趣味教学具体的应用策略，以期更好地提高高职音乐教学的效率，激发学生的积极性，提升其对音乐知识的掌握能力。 【关键词】趣味教学；高职音乐教学；情感；想象力 【中图分类号】G621.3 【文献标识码】A 一、趣味教学法的含义 趣味教学是在整体的教学过程中以激发学生学习兴趣为出发点，使学生在放松、愉悦的环境下自主学习知识与技能。音乐作为一门艺术类学科，本身就充满着一定的趣味性。高职音乐趣味教学是综合型较强的一种新型教学方式，高效的趣味教学要求音乐教师具备国内外科学规范的音乐教育知识，并且善于制造教育情境、丰富的文化素质等，还要考虑如何将趣味教学与教材、教学目标相结合，要取得什么样的教学效果等。 二、趣味教学在高职音乐教学中的应用对策 （一）培养学生的音乐情感 音乐教育教学的终极目标就是培养学生的艺术審美以及情感表现能力，可以说，情感是音乐这门艺术学科的重要标志之一。相对其他学科而言，音乐可以快速地带动人的情感，激发其潜在意识，因此，在音乐教学中如果可以将情感因素牢牢地把握，就可以运用趣味教学点燃学生内心的情感小火花，带动学生走进音乐的殿堂去探寻音乐的魅力，提升学生的音乐审美能力及感受能力。以《春江花月夜》为例，虽然歌曲中歌词并不多，但是几句简短的歌词极具诗意，婉转优美的曲调极具感染力，使学生不知不觉地就犹如走进了乐曲中的江山夜景之中，理解歌曲中蕴含的情感。而且由于古今中外，无数的艺术家都对月光有过自己独到的诠释，因此在教学之前教师可挑选一些诗词作品，结合《春江花月夜》的词与曲，分析其作品的特点以及旋律。通过在高职音乐教学中运用趣味教学方式，可以直接提升学生的音乐审美能力及情感表达能力，而且学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也增强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显有了提高。 （二）引导学生发挥自己的想象力 音乐在带动人们情绪的同时，也不知不觉地使人在乐曲中开始了一种想象，大多数人在听喜欢的音乐时，都可以在脑海中想象出一个自由的空间，但是这并不等同于放任思想，也并不是说教师在进行趣味教学时必须给每节音乐课都描绘一个场景。所以，音乐教师需要根据每节音乐课的具体内容，结合曲目、旋律等实际情况，考虑是否可以引导学生发挥想象力。比如，在民歌《彩云追月》教学过程中，作为一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。学生在听赏过程中，都被优美动听的旋律感染着，并分析曲子的特点以及演唱风格，同学们积极地发言、大胆地讨论，大家都能够准确、生动地演唱歌曲。 （三）结合多媒体工具进行趣味实践教学 随着科学技术的迅速发展，当前高职院校的学生几乎人手一部智能手机、一台电脑，教师可以利用这个条件，鼓励学生利用多媒体软件进行音乐趣味学习，培养学生的创造力。利用这些软件进行曲目的练习，可以将完成的曲目发到班级群里，由老师进行专业点评，帮助学生及时做出改进。还可以鼓励学生运用电脑进行曲调合成、混音合成、曲调改编等方面的实践练习，不同的调式、曲式都可以融合出意境不同、风格不同的音乐。运用这些多媒体技术及软件进行趣味教学，不仅可以提高学生的参与性，还极大程度培养了学生的创新能力。强大的网络就是一个集合中外音乐的数据库，包含了丰富的音乐素材，学生在网上就可以聆听到国内外知名艺术家的音乐演奏，教师可以定期制定实践的主题，让学生在平时通过多种途径收集各种音乐素材，获取和整理相关的音乐信息，并在课堂上向其他学生展示自己搜集的素材，讲解自己对这些素材的感知，提生学生对音乐的感知和理解。 综上所述，趣味教学的实施首先要求音乐教师具备较为丰富的文化知识及音乐素养，在教学的同时得到规律和经验，从而进一步增强教学技能与科研技巧，更加有效地展现出教学的主导作用。并在教育实践中树立反思、批判、研究与探索的意识，从而更加主动积极地改进教学策略。通过运用趣味教学，引导学生在情感上有感而发、有景可想，不仅教会学生学会演唱、演奏一首曲目，更能引导学生融入到乐曲之中，善于应用多媒体开展趣味教学，充分利用现代化设施，将趣味教学进行到底。 参考文献 [1]刘颖.论音乐理论课程改革中趣味教学的重要性[J].艺术科技，2017，30（02）：51. [2]毕悦荣.音乐·游戏·审美三位一体趣味教学模式探索与实践[J].音乐天地，2015（03）. [3]潘朝阳.论梁启超趣味观对音乐教学的启示[J].美育学刊，2013，4（01）：87-91. |
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