| 标题 | 提高小学音乐课堂趣味性的策略探讨 |
| 范文 | 钟荔燕 【摘要】音乐教育是素质教育的重要组成部分，是审美教育的重要途径。从古至今，人类不断丰富着音乐，而音乐也一直深深的影响着人类文明的发展。音乐教育是开发学生创造能力、幻想能力，提升学生美学修养和创新能力的重要教育方式。而小学音乐教育是使学生最直接、最快速接触音乐、爱上音乐、学习音乐的一种音乐教育途径，切实提高以审美教育为核心的小学音乐教育水平是推动青少年全面发展的关键。美国当代著名的教育家和心理学家步卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”提高小学音乐课堂趣味性是培养学生音乐学习兴趣，提高学生音乐素养和音乐课效率的关键所在。 【关键词】小学音乐;趣味性;多媒体教学;情景化教学;游戏化教学 【中图分类号】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 小学阶段是小学生学习音乐的启蒙期，也是音乐学习兴趣培养的黄金期，对于培养学生的全面发展起着奠基作用。音乐作为一种以声音为主的学科，对学生的思想、情感和审美等素质的培养，是其他学科无法代替的。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，只有学生对音乐产生浓厚的兴趣才会有学习音乐的动力。课堂教学是小学音乐教学的主要方式，提高小学音乐课堂趣味性是培养学生音乐学习兴趣的重要途径。本文主要通过多媒体教学、情景化教学和游戏化教学三种教学方式进行探讨，希望能在提高小学音乐课堂的趣味性方面对广大教师和学生有所帮助。 一、多媒体教学，多维感受，寓教于形 随着时代发展带来的科技进步，多媒体技术已经广泛应用于我国的中小学教育中。将多媒体技术与日常音乐教学结合起来，利用多媒体技术的多面性、生动性来丰富课堂内容，全方面、多方位地让学生感受音乐之美。在课堂上，教师除了播放音乐外还可以通过多媒体技术为学生展示图像与视频，帮助学生理解音乐。学生对音乐的感知不再仅仅依赖听觉，视觉的加入让音乐教学中抽象、难以理解的问题具象化。学生能够更直观地欣赏到音乐所描述的画面，尽情徜徉于音乐海洋之中。并且学生对难点问题的理解上也变得轻松，学生对音乐学习的兴趣也得到了加强。并且互联网技术在音乐课堂上的使用还会让学生感受到一定的新鲜感，从而提高学生的学习注意力，增加学生学习时间。 例如，在教授“蓝皮鼠和大脸猫”这部分内容时，这首歌是同名动画片中的开头曲，但是现在的小学生基本上没有看过该动画片，无法对蓝皮鼠的机灵和大脸猫的蠢萌的角色性格有深入的了解，这便会导致学生在学习和欣赏这首歌曲时的乐趣减少了很多。为了能让学生更直观地对歌曲中所描述的蓝皮鼠和大脸猫有一个清晰的认识，丰富课堂内容的趣味性，多媒体技术就显得十分必要。教室可以通过多媒体教学设备为学生播放《蓝皮鼠与大脸猫》动画片，让学生对于蓝皮鼠与大脸猫这两个角色不是仅仅通过想象去理解学习歌曲，而是有一个听觉与视觉相互印证的直观认识。这样，学生对歌曲的理解更加清晰与轻松，学习兴趣也会明显提升。在教授其他的歌曲的时候，教师要充分利用多媒体技术的特点，通过多样化的展示手段让学生多维感受音乐之美，真正做到寓教于形，提高小学音乐课堂教学趣味性。 二、情景化教学，心领神会，寓教于情 艺术源于生活，作为艺术的一种，音乐离不开生活，生活中处处有音乐。和其他艺术学习一样，音乐学习也需要教学情境的烘托协助。为了提高课堂趣味性，让学生主动投入到艺术情境中，投入更多饱满的热情，教师可以根据课堂内容为学生创设适合相应的教学情境。通过情境的加持，学生更容易沉浸于歌曲所描绘的艺术世界中，对音乐艺术所带来的美感更加心领神会。通过情景化教学，可以使学生在音乐学习中对音乐有所感，有所悟，有所动。学生对音乐的感同身受不仅会对歌曲有着更加深入的体会，还会使其音乐兴趣程度更进一步，为今后更加热爱音乐学习提供动力。 例如，在教授“龟兔赛跑”这部分时，为了让学生感受不同的节奏、旋律、速度及不同乐器的音色所表现的不同音乐形象（乌龟和兔子），教师就可以运用情景化教学，具体到可以组织学生对《龟兔赛跑》这一故事进行分组表演。教师可以先引导学生欣赏《龟兔赛跑》的主题音乐，第一次播放《龟兔赛跑》无声动画片，让学生注意小兔子和乌龟的行动特点。然后在学生要求播放有声版动画片时，教师会播放单簧管和大管分别演奏的两段音乐，单簧管的音乐风格较为活泼轻快，与兔子的形象非常吻合，而大管的音乐风格偏沉稳，容易让学生联想到行动缓慢的乌龟。通过不同乐器的演奏风格，将学生带入到乌龟和兔子的角色中去，结合不同节奏、旋律和速度的音乐，让他们亲自用表演来感受小兔子虽然速度很快但是骄傲和乌龟虽然行动缓慢但是脚踏实地的角色性格，从而对单簧管演奏音乐轻快、跳跃、活泼和大管演奏音乐低沉、平稳的不同乐器的音色有更清晰的理解。教师通过情景化教学，使学生加深了对音乐的感受，对音乐所要表达的内容心领神会，寓教于情。 三、游戏化教学，全身投入，寓教于乐 小学生的天性是喜欢玩游戏，通过游戏不仅能够迅速拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，还能够快速抓住学生的课堂注意力，使学生对教学内容产生兴趣和一定程度的理解，十分有利于接下来的课堂教学。很多时候，一般的教学方法会让学生感到厌倦，没有新鲜感，所以不能激发学生的好奇心，而教师在利用游戏化教学时，课堂上学生都会以十分积极、踊跃的状态全身心参与。这样不仅使学生的学习主动性得到充分加强，而且使学生全身心投入到音乐学习之中，达到寓教于乐的效果。 例如，在教授“百鸟朝凤”这部分内容时，需要学生通过欣赏《百鸟朝凤》，认识唢呐并体验唢呐的音乐表现力，鼓励其积极主动地感受、体验、模仿音响。这首歌曲以热烈欢快的旋律生动描绘了百鸟和鸣的景象，表达人们对大自然的赞美和热爱之情。教师可以在课堂上截取有模仿鸟叫声的片段播放给学生，播放完后让学生回答一共听到了多少种鸟类，又都是哪些鸟类。然后可以组织学生对听到的鸟类的声音进行模仿，看谁模仿的最像，并对其进行表扬。对于不能够积极参与到游戏中来的学生还可以让其上讲台模仿一些其他动物的叫声。这样，通过将有趣好玩的游戏与音乐教学内容的完美融合，给学生打造一个既能放松自己，也能学习到音乐知识课堂。学生在这样的课堂中能够完全放松自己，能够更好地聆听音乐的美好，这样既让小学音乐课堂的趣味性更加浓厚，同时音乐教学效果也由此得到强化。 总而言之，小学音乐是学生音乐学习的关键时期，提高课堂趣味性是培养学生对音乐学习兴趣，增加学生对音乐学习动力的主要途径。教师要多多结合多媒体教学，通过丰富的画面感，通过全方位的听觉与视觉感官融合，让学生置身于音乐的海洋，真正做到多维感受音乐，用情体会音乐，寓教于形。利用情景化教学通过对歌曲内容中情景的构建，使学生产生身临其境的感觉，能够最大程度地去聆听和欣赏音乐，感受每段音乐的精髓和所表达的东西，并让学生的兴趣达到最佳状态，心领神会，寓教于情。而游戏化教学则是采用学生最爱的游戏的方式进行教学，在这个过程中学生得益于有趣的游戏，使其身心放松，精神愉悦，学习主动性得到增强，从而全身投入，寓教于乐。作为小学音乐教师，为了全面构建趣味性小学音乐课堂，持续增强学生对音乐学习的兴趣，教师要敢于不断尝试，不断创新，争取通过提高小學音乐课堂的趣味性，让学生爱上音乐，爱上艺术，为培养高素质人才奠定基础。 参考文献 [1]尹枝华.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].教育现代化，2017（27）. [2]贾红升.小学音乐趣味教学策略初探[J].内蒙古教育，2016（06）. |
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