| 标题 | 学科融合：音乐教学的新航向 |
| 范文 | 沈徐芳子 【摘要】音乐教学不是单纯地教给学生几首曲子，而是承载着学生人生观、价值观、道德观形成的任务。因此，教师要把音乐教学与各学科教学相融合，既能促进学生理解音乐，更能有效提升学生的综合素养。 【关键词】综合素养;学科融合;互相渗透 【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 纵横几千年，横贯东西几千里，这就是高中音乐欣赏的内容，而且包括各个中外历史时期的各类音乐作品。音乐是一门艺术，它不是孤立存在的，它需要与其他的学科相互融合，互相渗透。在音乐欣赏教学中，音乐作品与其他学科之间的关系就如绿叶与花之间的关系。音乐教师在音乐教学中，要能有效整合其他学科，让高中生的音乐素养得到有效提升。笔者根据自己的教学体会，谈一谈在音乐欣赏中如何促进音乐与其他学科的相互融合。 一、整合音乐与地理、历史学科 音乐的发展其实与历史有着非同寻常的关系，不同的历史时期，都会产生不同的音乐。历史的出现，音乐的表现风格也是迥然不同的。例如，随着欧洲的发展，音乐可分为古希腊古罗马、巴洛克、古典、浪漫、民族乐派等。不同时期的音乐，其风格也是不相同的，这与当时的背景有着密切的关系。笔者在教学中经常把历史贯穿了音乐的始终，讲解音乐前，先讲解当时的历史背景，这样帮助学生复习巩固历史知识，又能较好地掌握音乐知识。 例如，在高中教材中有“美国音乐”这部分的内容，看到这个题目，我让学生先分析美国的历史，美国当时正处在一个年轻的阶段，资本处于原始积累的时期，而且非洲的奴隶被卖到美洲，这样也把黑人的音乐带到了美洲。美国在1776年独立后，黑人音乐就成了美国音乐的重要组成部分。由于美国又是有一个移民的国家，不同地方的人都聚集在那里，这样一来，美国的音乐就形成风格各异的特点。美国的音乐在黑人音乐和欧洲音乐的基础上，经过漫长的发展，到20世纪具备了独特的风格，并取得了与西方音乐文化同样重要的地位。 笔者在讲解“中国民歌”这部分内容时，笔者带着学生借助多媒体，欣赏了各地不同民族的習惯，结合当地的一些特点或者地理环境，产生这些背景音乐的原因。笔者就给学生讲解：南方地区气候温和，而且土地肥沃，各个地方的环境也美，人们的生活安逸，所以音乐格外的委婉秀丽;西方地区山峰较多，到处是石山，而且蓝天下一望无际的黄色土地，气候也比较寒冷，所以当地的民歌就比较深沉高亢。比较有代表性的民歌就是《凤阳花鼓》，这首歌就体现着地方的特色兴起、发展和演变的历程，从音乐的结构、旋律进行和词曲关系等方面分析流传于20世纪30年代，音调嘹亮。 二、整合音乐与文学 在音乐欣赏中不可缺少的就是文学，音乐和文学似一对姐妹。在音乐教学中，不可能完全运用音乐的语言表达，而是要渗入一些文学知识，这样能够较好地帮助学生理解音乐作品。 例如，让学生欣赏名曲《春江花月夜》时，因为高中的语文诗词背诵中，早已把张若虚的同名诗歌背诵过，所以，我在上课之前，让学生根据自己已储备的知识进行简单介绍，同时，笔者再给予相应的补充，笔者借助班级的多媒体找到民族管弦乐《春江花月夜》，播放让学生欣赏。学生在欣赏以后，笔者播放了张若虚的《春江花月夜》诗歌的PPT，边讲解乐曲所描绘的意境，边让学生带着这个意境来聆听音乐，同时再欣赏我播放的PPT。学生在欣赏的过程中，调动多感官的参与，对《春江花月夜》所呈现的意境领会已经更加深刻了。闻一多先生曾经对这首诗歌有着高度的评价：“诗中的诗，高峰上的高峰。”这样的分析，不仅能促进学生的音乐素养，更能提升学生的文学素养。上完这节课，我让学生根据《春江花月夜》这首歌的意境创编一首诗或者散文。从学生交的作业来看，有的学生根据自己的理解写了散文，而且文笔不错，有音乐的韵律美，也有诗歌的节奏美。 笔者在上《十面埋伏》该课时，当下的学生都生活在和平年代，他们只是通过一些信息的手段了解战争的场面。《十面埋伏》的战争场景很激烈，而学生在读歌词中却难以想象出这些场面的景象，因此，我就借用了项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”这首诗歌把项羽失败的心情和儿女情长在诗中淋漓尽致地表现出来。高中的学生理解最后的两段内容：“项王败阵”与“乌江自刎”中所表现的苍凉与明快的交替。笔者又把李清照的《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”用多媒体呈现在学生面前，学生多读几遍就能理解这个乐段中“明朗欢快”的情绪是对项羽的赞美，以及对项羽的高度评价。这节课，笔者借助多媒体引用了两首诗歌，这样不仅能促进学生对乐曲的理解，还能提升学生的文学素养。 高中的学生学习任务本就很繁重，每一堂课的设计，笔者尽量让每一个学生走进课堂，参与课堂，在课堂上都能展现学生时代的特色。笔者在教学马思聪的《思乡曲》这首歌曲时，笔者就把台湾诗人余光中的《乡愁》借用多媒体展示在学生面前，学生边聆听《思乡曲》，边读《乡愁》这首诗歌。学生感觉读这首诗歌，有着这个曲调的搭配，乐曲的意境一下子被激活了，学生在欣赏的过程中，既能复习了《乡愁》这首诗歌，又能有一种美的享受，让学生的身心在音乐课上慢慢地放松。 每一首歌似乎承载学生愉悦的心情，如果学生在音乐课上体会不到这种美的感觉，音乐课就不能让高中生真正的驰骋。例如，我在讲“中国民歌”这部分内容时，讲到陕北民歌“信天游”，高中生似乎对陕北环境不了解。笔者给同学们演唱了一段乐曲，然后联系语文教材中《回延安》，给予学生讲解，学生就能很快了解陕北民歌的内容和形式。 三、整合音乐与美术 音乐常常被称为“凝固的画面”，把美术称为“流动的音乐”。笔者经常在音乐欣赏课中让学生运用美术表达或者加入一些美术作品，这样就能帮助学生理解音乐作品。在欣赏《伏尔加船夫曲》时，笔者借用多媒体呈现《伏尔加河上的纤夫》，让学生一边听歌，一边欣赏着画面，学生在听和赏的过程中，就能更加理解音乐作品的意义。 四、整合音乐与政治 其实，音乐离不开政治。我们中华民族的国歌《义勇军进行曲》这首歌，激励着中国人民起来保卫自己的国家，充满着斗志，充满着激情;《延安颂》这首曲子鼓舞着多人参加革命，投身到伟大的斗争中。可见，音乐是为政治服务的，也被烙上了深深的政治痕迹。如著名的曲子《黄河》，乐曲以抗日战争历史为背景，以黄河象征着中华民族，歌颂伟大祖国的英雄气概和人民英勇的战斗精神。 五、结语 高中音乐课不是简单地教教歌曲，而是承载着高中生的艺术修养。在音乐教学中让高中生能够确定自己的人生观、价值观和道德观。音乐教师不仅要有专业的知识，更要有其他学科的知识，这样音乐与其他学科的融合，音乐课才能充满生机，更能提高学生的音乐素养和综合能力。 参考文献 [1]朱岑郁.国内户外音乐节运营问题研究[D].南京：南京艺术学院，2014. [2]徐天熊.黄山市屯溪区民间音乐教育传承的可行性研究[D].南京：京艺术学院，2014. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。