| 标题 | 在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究 |
| 范文 | 【摘要】在音乐创作中古诗词一直是借鉴的重要元素之一，通过将音乐与古诗词教学结合在一起，不仅可以提升音乐教育的表现力，还可以提升音乐的艺术审美价值。本文着重简要阐述了在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学，利用新颖的教育模式来吸引学生，积极营造“古诗词吟唱”教育氛围，努力做好“古诗词吟唱”教育延伸，培养学生的自主学习能力，融合音乐教学，让学生在理解中感受到“古诗词吟唱”的魅力，从而提高音乐教学质量。 【关键词】传统文化;音乐教学;古诗词吟唱;教学 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0116-03 【本文著录格式】张艳娟.在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究[J].北方音乐，2020，（）1（（）1）：116-118 一、问题的提出 在教学中教师就要利用中国传统文化，引入古诗词吟唱内容，为学生营造出浓郁的课堂氛围，丰富学生的文化内涵，提升学生的美感，产生学习欲望，在丰富学生音乐感受的基础上激发出学生学习主动性，致力发挥“古诗词吟唱”教学的优势，从而提高音乐教学质量。 （一）完善教育主题，借用吟唱的内容激发，保持学生的主观能动 在初中音乐教学中就要从整体的角度出发，借助优美动听的声音来吸引学生的目光，确保学生能够对所要学习的知识产生出学习兴趣。只有锻炼学生的听力能力，才能实现师生之间的有效互动，才能保持学生的学习积极性。 在教学中，教师就要做好音乐研究工作，利用古诗词吟唱辅助教学，激发出学生的想象力。想象作为大脑中对已经掌握的信息进行再加工的过程，属于人特有的一种心理现象，对学习生活有着极为重要的意义。 在初中音乐教学中通过结合古诗词吟唱内容，能够刺激学生的思维，在不受时间、空间等因素的限制下进行深入的想象。 （二）丰富教育内涵，运用吟唱的方式展现，培养学生的领悟能力 在古诗词中有着丰富的内涵与思想，在初中音乐教学中通过将古诗词中的隐含思想运用吟唱的方式展示出来，不仅可以培养学生的感悟力，也可以让学生对古诗词产生出微妙的情感，在把握与体会中产生出正确的学习态度。 例如在古诗词中，不论是刀光剑影的古战场，还是冰天雪地的塞北风光，都能够进一步丰富学生的感受，激发出学生的想象力，让学生在联想中产生深刻的理解。 在初中音乐教学中通过选择与之关联的古诗词，不仅是教育创新发展的重点，也是比较新颖的领域。在古代人们常常将诗词编成歌曲，并要求学生以吟唱的方式来理解歌曲。因此在教学中教师就要对传统教育模式进行创新，在做好教育创新的基础上来采取有针对性的教育手段，结合具体情况进行分析，确保教育的有效开展。 （三）创新教育模式，善用吟唱的教学融合，促进学生的课堂参与 如果在教学中依然以教师讲述为主，那么势必会造成学生的学习积极性不断降低。针对这一现象教师就要做好古诗词与音乐教育的融合，实现对传统教育模式的创新，帮助学生解决存在的问题，激发学生主动参与课堂教学，从而提高初中音乐教育效果。 中华民族的传统文化作为几千年发展中所积累的精髓，有着历史悠久与特色鲜明等特点，在初中音乐教学中教师就要结合传统文化特点，利用“古诗词吟唱”来帮助学生理解中华民族传统文化，提升学生的思想认识，致力于发挥“古诗词吟唱”教学的优势，进而实现中华文化复兴与发展的目标。 二、 “古诗词吟唱”在音乐教学中的运用方式 古诗词作为传统文化中的重要组成之一，已经成为了优秀传统文化教育中的重点所在，以独特的方式在传统文化中展现出一定的重要性。在音乐教育中教师就要从古诗词吟唱角度出发，借助有效的吟唱方式培養学生的审美特性，启发学生的思维能力。 （一）言志言情 中国音乐思维与西方音乐思维有着本质的差别，主要是因为中国的传统音乐配合“古诗词吟唱”，更加注重言志、言情与民族等方面。 （二）情感寄托 由于我国的音响音乐理念形成时间相对较晚，在传统音乐中主要以操作为基础，广泛存在于祭祀、农耕等过程中，受功能的影响，往往以歌舞乐三位一体的方式展现。诗作为当时的歌，通过这一过程展现出了表达与记载等功能，实现了人们情感寄托的目的。 （三）独特节奏 太极作为中国传统文化中国的典型，古诗词中展现出这一思想，如古诗词中注重平仄对仗，而在律诗中则注重对偶等，所以说也正是受到这种独特节奏感的影响，使得中国诗歌能够更好地被学生所理解。 三、做好传承“古诗词吟唱”模式构建工作 初中阶段作为学生发展的重要阶段，就要从培养学生学习优秀传统文化人手，利用我国现行教育方针与政策，在做好调查工作的同时结合学生具体情况，以促进学生能力与需求发展为基础，在遵循学生兴趣发展的同时来做好古诗词吟唱教学工作，让学生感受到我国历史文化。 （一）打造专业数据资源库 就古诗词数据资源库来讲，属于初中音乐教学中的基础环节，也能够为课堂教学开展提供素材。在教学中就要从做好古诗词收集人手，结合具体情况，在收集现有资源的基础上来引入经典素材，确保学生能够更好地理解中华民族传统文化。例如收集诗谱曲谱诗词律、我爱吟诵高级（第三版）等，以此来为初中音乐古诗词吟唱教学开展奠定基础。 （二）做好校本课程的开发 古诗词是不能注解的，一旦出现注解势必会影响到其原有的韵味与内涵。在音乐教学中想要更好地展现古诗词中的原始味道，那么就要做好吟唱教学工作。汉语的诗词文赋主要以吟唱的方式来展现，在教学中教师就要做好吟唱教学指导工作，帮助学生进一步感受古诗词中的精神内涵，提升学生的审美感受。 通过以古诗词吟唱为基础，在展现意蕴、声律等优势的基础上来进行创新，解决古诗词吟唱与音乐教学中的不足，进行课程开发作为教育中的重点，就要从学校核心教育体系人手，保证观念、目标与方向的合理性，在完善学习方式的同时为学生营造出浓郁的学习氛围，保持学生的学习主动性。 四、丰富学生的感受，做好“古诗词吟唱”教育延伸 在教育改革背景下，初中音乐教学就要从学生特点出发，做好教育创新工作，展现出音乐艺术的作用。因此在音乐教学中就要做好学生教育指导工作，鼓励学生参与到演唱中去，通过自身的亲身感受来领悟音乐的美。只有真正将学生带入到音乐学习中去，才能激发出学生的学习感受，才能在表现音乐中提高学习效果。所以教师就可以给学生展示古诗词的传世佳作，让学生在吟唱中受到心灵的启发与熏陶。在吟唱中还要帮助学生掌握诗词内容，实现以唱促背的目标。 （一）借助流行音乐，激发学生“吟唱”兴趣 对于这一阶段学生来讲，有着自尊心强的特点，在学习与生活中希望得到他人的肯定。因此在教学中为了激发学生学习兴趣，就可以利用互联网下载《在梅边》、《花田错》等具备丰富昆曲元素的流行音乐，让学生感受到学习昆曲的意义。只有让学生正确面对不同的音乐形式，才能保持学生的学习积极性。 （二）做好创新教育，满足学生的“吟唱”需求 由于昆曲有着一定的独特性，但是在教学中却发现一些学生如果使用原曲调往往难以掌握准确的唱法。所以在教学中教师就要适当创新，通过降半音等方式来满足这一阶段学生的演唱需求。 例如将G大调歌曲转变成为F大调等，在具体教学中不仅要把握音准、力度与速度等，也要注重培养学生的节奏感，通过及时提醒学生，以此来确保学生演唱的准确性。 （三）鼓励自主创作，开展学生的“吟唱”活动 这一阶段学生有着丰富的想象力，教师要从学生层面人手，在观察与了解学生的基础上给学生一定的自主创作空间，尊重学生的个性发展，利用吟唱活动来锻炼学生。 《关雎》教学片段 在组织学生学习《关雎》这一歌曲后，与引入《关关雎鸠》《关雎》两首歌曲，让学生在实践中进一步感受到歌曲中的内涵，通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以丰富学生的音乐感受，同时也可以掌握诗词内容。 在初中音乐教学中引入古诗词吟唱内容，教师就要从不同教育模式与方法出发，做好教育改革工作，真正将改革与传统文化结合在一起，提升学生的文化底蕴，确保学生能够主动参与到文化传承中去。 《浣溪沙》教学片段 在《浣溪沙》中一些学生使用了长笛进行伴奏，而长笛则属于西洋乐器，并不是最适合中国古典音乐的伴奏乐器，但是在面对学生时，教师就要避免直接制止学生，而是要引导学生将古筝与长笛进行融合，让学生感受到中西结合的乐趣。 通过这种实践体验，不仅可以激发学生学习兴趣，同时也可以保持学生的探究热情，引导学生主动学习昆曲文化。 五、将学生带入到诗词意境中去 古诗词作为中华文化的精髓之一，有着不可替代的特点，加之古诗词中有着丰富的意境美，所以在教学中就要求教师要利用古诗词中的意境，在传情的基础上来展现出其意义，从而丰富学生的感受。 《天净沙·秋思》教学片段 在开展《天净沙·秋思》教学时，就可以组织学生进行反复朗读，然后结合诗词中的景物变化让学生感受到其中的艺术魅力。 通过向学生提出问题，在激发学生积极性的基础上来找出曲子中的景物，然后教师就可以引导学生找出景物背后所展现的画面，并要求学生进行描述，从而理解景物背后的情感。 为了帮助学生解决这一问题，在教学中教师就可以借助多媒体给学生展示出相应的画面与《高山流水》来进行配乐。 在这种教学模式下不仅可以刺激学生的视觉与听觉，同时也可以将学生带人到诗词意境中，领悟诗词中的情感。 由于《天净沙·秋思》使用了简单的景物就展现出了意蕴深远的景象，所以也就需要教师做好启发教育，让学生在观察画面中感受到其中的思想，突出教育重点。 如果教师在教学中只是单纯使用单一的教育模式与语言，势必会造成教学过于抽象，学生的学习兴趣不断降低。在音乐的辅助下，能够在最短时间里将学生带入到意境中去，从而更好地理解这一诗词。 在这种教学模式下不仅可以刺激学生的视觉与听觉，同时也可以将学生带入到诗词意境中，领悟诗词中的情感。 可以说诗词与音乐之间有着密切的联系，甚至一些歌曲中的歌词就是诗词，虽然也存在着一些歌曲中的诗句不是原有的诗句，但是通过深入感受也能够找出其中的情感想通点。因此在初中音乐教学中教师就要找出诗词与歌曲之间的联系点，确保学生能够在熟悉歌曲的基础上领悟诗词中的主旨，把握思想与内涵，提高学习效果。 《蒹葭》教学片段 《蒹葭》中使用了重章叠句的方式使得学生在朗读中能够快速的掌握，加之其中有着丰富的韵律感，所以也就可以更好地被学生记忆与理解。但是在诗歌中也存在着许多与现代汉语有着较大差距的语句，虽然教师进行了教育指导，学生也能够理解语句的意思，但是却存在着印象不深等问题。所以想要解决这一问题，就可以利用多媒体给学生展示出《在水一方》，以此来吸引学生，让学生在演唱歌曲中把握诗歌中的内容。 在实践中可以看出，通过引入歌曲能够帮助学生理解抽象的《蒹葭》内容，也可以将难以弄懂的文字说明转变成为优美的音乐，从而加深学生的学习印象。 六、“古诗词吟唱”与音乐教学融合的发展趋势 首先，通过将古诗词吟唱与音乐教学结合在一起，能够为美育、德育教育开展提供支持，提高了教育的有效性。古诗词能够带给人们美的感受， 《满江红》教学片段 《满江红》等本身就有着较强的教育性，所以在相关音乐的引入下能够帮助学生进一步挖掘出其中的内涵与价值，调动了学生的审美感受，实现了德育教育目标。美育有着净化心灵的作用，不仅可以陶冶一个人的情操，同时也可以提升人的品德思想。因此在古诗词吟唱与音乐教学融合中，教师就要发挥出诗词的教育作用。 不论是古代还是现代，诗词与音乐对美育的开展都有着一定的促进作用，且在诗词与音乐的融合下，能够帮助学生产生丰富的感受，在理解现实生活中提升整体感受，从而获取到审美经验。因此在教育中教师就要做好教育熏陶工作，做好德育教育引入工作，为学生营造出教学情境，培养学生的品德修养，在感化与熏陶学生中启发学生的思维。 《黄河大合唱》教学片段 在开展《黄河大合唱》教学时，教师就可以从引导学生感受中华民族的英雄气概人手，借助相应的古诗词来对学生进行继续教育，在《黄河大合唱》中就是从鼓励学生树立理想与抱负来进行的，通过增加相应的音樂，以此来提升学生的品德思想，培养学生的想象力，延伸学生的思维层次。 不论是诗歌吟唱还是音乐教学，都要从调动学生想象力出发，以此来丰富学生的感受，提升学生的学习体验。 七、结束语 综上所述，在初中音乐教学中就要从“古诗词吟唱”教学出发，利用新颖的教育模式来吸引学生，转变传统教育模式中存在的不足，培养学生的自主学习能力，让学生在理解中感受到“古诗词吟唱”的魅力，从而提高学生的思想认识，培养学生的创新能力与审美意识，为学生的全面发展奠定基础。 参考文献 [1]胡沈颖中华优秀传统文化的学校教育模式构建[J]美育学刊，2018（4）：13-17 [2]李梅芳.传统文化在初中音乐课堂中的渗透[J].北方音乐，2018（20）：176-177 [3]方祖文.音乐课堂教学中古诗词应用之探究[J].新课程研究（下旬刊），2015（8）：96-97 [4]徐洋.中国传统文化在音乐教学中的运用[J].音乐天地，2017（11）：34-36 |5]方祖文音乐课堂教学中古诗词应用之探究[J].新课程研究（下旬刊），2015（8）：96-97 [6]饶泽荣国学在音乐教育中的传承——中国古诗词歌曲教学探究[J].音乐探索，2011（1）：49-51 [7]马春艳.浅谈初中音乐教学中国学的传承[J].读写算（教师版），2015（24）：128 |
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