| 标题 | 高师学前教育专业钢琴课程线上教学探究 |
| 范文 | 陈美志 陈济川 [摘要]研究以宁德师范学院学前教育专业2016级、2017级、2018级学前专业专升本学生为对象，采用文献资料、跟踪观察、调查访谈、综合分析等方法，就高师学前教育专业师生在新时代如何充分利用手机微信软件功能，激发学生学习的积极性，提高学习工作的效率和质量等进行实践探索，结果表明，有机地将高师学前教育专业钢琴线上线下课程相互结合，不仅在一定程度上克服了学生长时间玩手机的消遣现象，而且促进学生自觉使用手机的功能来进行课程学习，从而大大提高了高师学前教育专业学生钢琴课程的教学成效。 [关键词]学前教育;钢琴;弹唱与律动;微信 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）01-0036-03 随着互联网的高速发展，手机已渗透人们生活中的方方面面。手机是互联网的产物，它已然成为人们生活中不可或缺的部分，琳琅满目的手机应用程序（以下简称APP）满足了大部分年轻人的各种需求。在无线通信技术和移动设备盛行的当下，手机在课堂上的运用也颇受人们的关注。《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月底，手机网民规模达5.27亿，手机使用率高达83.4%。与此同时，微信作为手机客户端安装率是最高的应用软件之一，其免费、便捷、可移动性，受到高校大学生的青睐。中国社科院发布的《2014年新媒体蓝皮书》中指出，微信注册用户量已达6亿，其中大学生占主体地位。这说明在手机等移动设备普及的今天，微信已经成为高校学生学习、生活和人际交往中不可或缺的交流工具。微信上的微讲座、微课堂等学习方式也层出不穷，大有繁荣之势，但是，手机APP的充分运用及高师学前教育专业钢琴课网上学习资源与课堂教学的联动性还不强，还需要教师进行有效的分析整合与综合利用，因此，笔者欲就在高师学前教育专业钢琴线上线下课程有机地结合方面，做些粗浅的探究，旨在抛砖引玉。 一、微信平台高师学前教育专业钢琴线上课程的设计 基于微信平台的线上课程设计与慕课有着异曲同工之效，二者都是立足与互联网的微课堂，“微”就意味着课程的制作和设计更加精练简洁。学生可以根据相关课程知识点的推送，实现自主学习，反复观看钻研，调节学习进度。教师也可根据学生的反馈，及时调整教学内容和方式。 （一）创建微信公众号 首先，通过微信电脑客户端申请建立个人微信公众号，服务于学前教育专业钢琴课程线上教学研究。现阶段，微信公众的申请使用均为免费。创建成功后，便可通过微信电脑端或手机客户点端进行图文、视频、语音的编辑和传送。根据课程知识点和教学进度的安排，有针对性地发表和分享学前教育专业“钢琴基础”课程与“幼儿歌曲弹唱与律动”课程相关的知识内容，完成课前预习、课上教学、课后答疑、作业抽查、传送文件、分享资料等任务的布置和推送。 （二）线上教学设计 线上教学的设计主要运用了“翻转课堂”的教学机制，即教师在互联网环境下，事先给学生提供以视频内容为主的学习资料，学生预习，并将预习过程中存在的疑问带到课堂上与同学和教师进行探讨的一种模式。这种模式能极大提高学生的学习主动性，挖掘他们的求知欲，使得理解能力强的学生在有限的时间内能够适当拓展学习内容：自主学习能力较弱的学生则可以通过反复观看视频与线上交流而得到有针对性的解答，最终提高学习效果。 1.课前预习 通过公众号或学习群发送新课视频，观看收听新课曲目，对新课曲目的音高、节奏、节拍、力度、音乐表现力等方面有一个正确且直观的认识;通过课前预习在视频及谱例中，找到教师在曲目讲解示范时所强调的技術点先自行攻克，再将自己无法解决的部分带到课堂上，通过小组讨论或通过教师答疑来解决。改变学生学习的被动性，强调学习的主动性，主观上改变传统的学习态度。 2.课上教学 分小组讨论交流预习作业，通过学生间的交流探讨解决部分问题，甚至全部予以解决;教师适当给予正确引导，启发学生自主思考，提高解决问题的能力，再对重难点进行深度解析和相应的拓展。拓展内容还将通过视频、文件等形式线上推送给所需的学生。 3.课后答疑 通过微信公众号的留言、微信讨论组或群聊、微信一对一通信等线上沟通方式，整合碎片化的时间充分交流讨论。 4.作业抽查 学生按照教师要求，在指定时间段通过微信传输相关的视频作业，或活动文案等，教师根据每位同学的具体情况给予指导性意见，及时通过微信讨论组或微信群指出同学们普遍存在的问题，有效避免了一周的错误练习。 （三）线上互动形式设计 讨论组或群聊：讨论组根据学生的程度划分出不同的授课班级，不同的课前视频预习作业通过链接的形式分享到各个群组，学生接收查看并完成课前作业。 1.公众号 不定时发送相关的音乐、和声、乐理、钢琴、弹唱等知识点链接，拓展知识面，提高学生的音乐综合素质。 2.朋友圈 不定期地布置与课程教学和讨论相关的投票作业，了解当下所需数据;发布模拟课堂、实践展演等教学实践活动的海报宣传工作。 二、微信支持下的线上教学模式在课程中的运用 在“淘汰水课、打造金课”的时代下，唯有运用创新的手段使课程内容走在时代的前沿，采用线上线下结合的互动性教学形式，让学生充分发挥学习的自主性，主动探究，培养其独立解决复杂问题的能力。 （一）学前教育专业“钢琴基础”课程线上的教学实践 高师学前教育专业学生的钢琴基础几乎为零，成人学琴面临的困难远比幼儿大得多，已然错过培养手指协调性的最佳时期，然而，在大学90分钟的小组课课堂上，教师既要面面俱到又要顾到每位学生，那是件很难的事。因此，微信的线上教学辅助功能，为师生们提供了更多的交流机会和共同进步的可能。 1.课前，通过微信公众号、微信讨论群组发布预习任务。 教师制作并发布新课曲目的重难点讲解与示范视频，通过事先观看与收听，使学生形成正确的音准与节奏概念，改变传统课堂先教后练的模式，督促学生边学边练课上答疑。 2.课后，通过微信聊天功能，指导、讨论、分享知识点。 课后学生可通过微信一对一通信功能，将练习视频传输给教师，教师有针对性地对学生进行个别指导：师生也可通过微信群组共同探讨相关问题，还能通过强大的网络资源，甄选或自制材料，分享发布音乐作品赏析等学习拓展内容。微信聊天功能可供师生、生生、生师随时随地答疑解惑，不受时间空间的限制，合理利用碎片化的时间抽查作业，督促学生自觉练习。 （二）“幼儿歌曲弹唱与律动”课程线上的教学实践 由于弹唱结合是属于复杂的动作技能（亦称操作技能或运动技能），它要经过动作定向、联结、自动化等三个阶段，是在不断排除动作之间的干扰，逐步使动作协调、稳定、连贯、迅速，由程序化走向自动化的过程。在这个过程中要避免走弯路，否则，要把形成自动化的动作改过来那是很困难的。优秀的即兴伴奏者，必须同时具备钢琴演奏、伴奏编配与歌唱等三种技能，以及把它们瞬间综合的能力。通过微信线上辅助教学的实践证明，其对学生更好、更快地掌握和熟练运用弹唱技能，起到了明显的促进作用。 1.课前分享儿歌作品 课前通过微信公众号和微信群发布课上需要教学和分析的儿歌作品，使学生熟悉歌曲的调式调性、音乐风格、节奏特点、伴奏形式等。 2.课后分享、录制视频、传输方案 通过分享网络中的优秀儿歌弹唱作品、学生中的优秀弹唱作品、教师的弹唱示范等视频，使学生充分感受儿歌配弹中的和声音响效果，为自行编配和声奠定一定的基础。 要求学生录制儿歌演唱小视频，即可锻炼学生的心理素质，也可使学生客观地发现自身演唱上存在的问题，及时做出调整和改进。 通过微信传输功能，检查学生的幼儿音乐活动方案，及时给出修改意见，完善幼儿音乐活动方案。 3.重难点解析 根据学生对课程知识内容的掌握程度，有针对性地对基础薄弱的学生进行一对一的语音讲解或实时视频讲解，也可把普遍存在的问题发放到学生讨论群组里，实时进行视频讨论讲解。 （三）混合式考核形式 1.平时考核 “钢琴基础”课程和“幼儿歌曲弹唱与律动”课程，均可以通过微信群发布抽查的学号与内容，要求学生在规定时间段上交视频、图片、文件等形式的作业。这种考核形式大大节约了上课检查作业的时间，为课上讨论和拓展知识提供了更多的可能。线上无法解决的问题，可在课堂上继续进行现场讲解。 2.期末考核 （1）“钢琴基础”课程 采用线下考核和线上交流的形式。线下考核将进行现场视频记录，以便学生课后通过线上进行反思。 考核要求：考试前教师将发布曲目和基本练习的考试范围，内容均为本学期所教授的内容，要求学生现场抽签背谱演奏。 考核反思：考核结束将学生考核等级为“A”的优秀视频，发布至微信群供学生们内部学习交流。 （2）“幼儿歌曲弹唱与律动”课程 采用举办“幼儿园音乐活动片段模拟展演”的线下考核形式。 考核要求：以学生10人左右为以小组，以“福建省幼儿园教师教育用书——领域活动指导”丛书小班、中班、大班中，音乐领域的任意歌曲为例，每个小组设计5-10分钟的幼儿园音乐活动片段，每位同学轮流当任活动指导教师，小组内的其余成员扮演“幼儿”的角色，考核现场模拟幼儿园的音乐活动场景，考核过程同时录制视频。 考核反思：在微信群公布考核现场视频，要求学生对录像资料中的教育活动、教育行为进行自我评价，并根据评价结果提出改进意见;最后，选取考核等级为“A”的优秀视频片段，上传公众号供学生分享交流。 三、基于微信公众平台开展线上线下混合式教学的优点 微信使用免费，成本低，使用便利，普及率高，它是当今师生必备的手机软件之一，其通信技术也相对完善，符合当前学前教育专业钢琴课程对线上教学辅助平台的要求。 微信手机软件操作便捷，容易上手。日常需要的教学材料，都能通过音频、视频、图文信息、链接分享、资料传送等传输方式与学生实时对接，很大程度上满足了移动教学的需求。 微信的互动性较强。微信的交流可以实现生生互动、师生互动与生师互动，包容了多种形式的讨论方式，学生再也不用考虑当着教师的面难以启齿地问题，所以，它能鼓励此类学生及时通过这一合适的渠道来解决学习上的问题。 微信具有整合和优化学生的学习时间与空间和提高学习成效的作用，它能使学生充分利用碎片化的时间来学习，学习又不受地域空间限制。根据长期对学生课程成绩的跟踪分析和考核临场观察，学生课程成绩的不及格率，从微信线上教学模式实施前的10%下降到2%，优良率从15%上升到40%。 结论与建议 线上线下混合的教学方式深受学生欢迎，学生学习的积极性和学习效率明显提高：任何时间地点都可以进行学习与巩固，在钢琴弹奏技术的运用上也更加得心应手，切实提高了课程的教学质量。 微信线上教学是传统线下教学的有力补充，它丰富了教师的教学手段，微信的线上教学，给予钢琴教学新的生命力，能起到辅助教师更好开展教学工作的作用：相信随着互联网技术与微信应用的深入研发，微信在未来的高校教育教学过程中，将具有更加广阔的应用前景。 微信教学模式的采用，虽然在一定程度上扭转了高师课堂教学的按部就班、照本宣科的局面，但在目前的研究与实践领域中仍存在许多诸如有效的学习资源较少、信息传播缺乏系统性、传达率百分百但阅读率难以保证、网络不良信息的过滤缺乏有效办法、微信学习的自觉性难以把握等不足：要使微信更好地在教學实践中应用，还需要研究者在不断的教学体验和总结中，完善微信教学的各个环节，才能收到高效促进学习者学习的成效。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。