| 标题 | 小学语文低年级看图写话教学对策 |
| 范文 | 胡靖 摘 要：随着时代与社会的进步发展，人们对教育事业越来越重视。小学阶段的教学活动，对学生今后的学习生活有着重大的影响。看图写话这一教学内容是学生基础写作能力培养的有效方式，但由于低年级的小学生表达语言的能力还不够完善，难以独立创作出内容丰富、篇章完整的文章。针对这一情况，需要教师进行有效训练，不断提升学生的写作能力。因此，文章将重点探索小学低年级语文看图写话教学活动的有效措施，旨在提升学生的语文素养，增强课堂实效性。 关键词：小学;语文;作文教学;看图写话 看图写话是将看到的图片效果，转变为文字进行表达。小学生在开展看图写话的活动时，要通过记忆和观察，将图片在头脑中形象化、具体化，再发挥自身的想象能力，去理解和丰富图片内容，运用逻辑思维能力，进行有效表达。教师在开展看图写话的教学活动时，能够有效地帮助学生正确理解和认知世界，进行思维的有效锻炼，培养其创作能力，使学生实现综合发展。 一、观察图片，培养观察能力 在看图写话的学习活动中，看是写作的基础。教师只有带领学生仔细观察图片内容，理解图片内容，才能够进行下一步的思考与理解，在头脑中形象化、具体化图片，使学生进行有效创作，提升自身的语文素养。但由于小学低年级的学生观察能力有限，学生在观察图片时，毫无头绪，无顺序、无目的地观察图片，难以下手。面对这一情况，教师应进行有效引导，带领学生仔细观察图片，找出观察的技巧，从远到近，或从近到远;从上到下，或从下到上;从左到右，或从右到左，有序地观察图片。认真理解图片内容，对图片有具体和整体的认知和了解，借助观察图片中的人物、事物，推测图片所要表达的动作和思想，使学生能够真正地做到言之有序，观察有序，将多幅图片转变为连贯的、完整的故事，使图片内容更加逼真丰满，进而培养学生自身的观察能力，使学生能够为创作活动打下基础。教师在带领学生进行看图写话的活动时，引导学生认真观察图片，将所有图片进行连贯的理解，掌握观察图片的技巧，能够使学生提升自身的观察能力，提升语文素养。例如，教师在带领学生观察“摘花”的相关图片时，可以先引导学生认真观察图片，并联系自己的生活经验，想象摘花的顺序，进行有效创作，提升自身的观察与创作能力。 二、有效想象，增强想象能力 教师在开展小学阶段语文学科的教学活动时，带领学生进行看图写话的学习活动，引导学生仔细观察图片内容，理解内容，进行创作，能够提升学生的写作能力。但一些学生在观察图片后，文章写得平淡无奇。面对这种情况，教师应引导学生进行有效想象，增强学生的想象能力，使学生能够在创作中，生动活泼地体现图片内容，增强创作效果。教师可以在学生认识和理解图片后，提出相关的一些问题，使学生能够根据教师的引导，进行想象与观察，通过问题内容，抓住思维支点，进而丰富自身的想象能力。教师还可以对学生进行小组的划分，引导学生在小组中表述自身的观点，使学生的思维能够产生碰撞，进行有效想象，增强自身的想象能力。例如，教师在带领学生观察“懒洋洋摘苹果”的画面时，学生会在头脑中呈现出动画片《喜羊羊与灰太狼》的相关故事，自然而然想象出懒羊羊摘苹果的相关内容。有效的想象，能够使故事变得更加生动有趣，因此，教师在带领学生进行看图写话的学习活动时，应引导学生进行有效想象，增强自身的想象能力，丰富画面内容，使创造出来的文章饱满有内容。 三、鼓励表达，增强写话能力 低年级的小学生表现欲望较强，能够进行有效想象，但在表述的过程中缺乏一定的连贯性和条理性，甚至带有一定的语病，出现前言不搭后语的现象。面对这种情况，教师在开展看图写话的教学活动时，应鼓励学生进行换词表达，通过图片，按照规范的句式进行表述，在此基础上，带领学生将这句话中的一句话或某个词，换一种说法，使文本内容能够更加丰富和生动。在这个过程中，鼓励学生表达，能够增强其写话能力，使学生进行有效的创作，提升自身的语文素养。例如，教师在带领学生观察“生日”的图片时，可以向学生提出问题，如：你在过生日时会收到哪些礼物呢？教师引导学生进行有效表达，描述出自己在過生日时会收到谁送的哪些礼物。同时，引导学生换词进行再次表达，能够用开心代替高兴，将漂亮用精美代替等，能够使学生增强自身的写话能力，激发学生创作的兴趣，使学生更好地融入看图写话的课堂活动中，提升自身的创作素养。由于低年级的小学生对语序、词语的掌握还不够清晰，面对这一情况，教师可以为学生提供一些规范的语句、词语等，使学生能够进行正确表述，增强写话的能力。例如，教师带领学生观察“七巧板”的相关图片时，可以为学生提供“有…有…还有…”的相关句式，使学生利用这一句式，进行创作活动，鼓励学生勇敢表达，能够增强其写话能力，增强课堂实效性。教师开展教学活动时，还可以带领学生对基本的句式进行扩展，引导学生针对某件事或某一情节，仔细观察图片的细节，以此为基础，进行基本句式的扩展，使学生能够表达得更加生动和具体。例如，教师在带领学生观察“吹泡泡”的相关图片时，如果有学生说出泡泡有大有小，教师可以进一步引导学生想象泡泡的颜色与形状，使学生能够对基本句进行扩展，增强表述能力，使创作出的文本更加具体和形象，描述得更加清楚，增强看图写话的教学实效性。 四、动笔写话，增强写作能力 看图写话的学习内容，要求学生能够通过观察图片，进行想象，再描述画面内容，进行有效创作。学生在进行充分的讨论与描述中进行创作，能够有效地提升创作水平，增强写作能力。因此，教师在开展小学低年级学生的看图写话的教学活动时，应引导学生动笔写话，增强写作的能力。在进行写作中，应注意创作的完整性。教师引导学生仔细观察图片中的事件过程、时间、事情经过的起因与结果，将图片的内容描述完整，能够有效地增强学生的写作能力。例如，教师在带领学生观察“大扫除”的相关图片时，引导学生对图片进行穿插想象，并在小组内进行讨论，进行思维的碰撞，最后动笔创作，增强写作能力。同时，学生在创作时，应注重图片的具体化，教师在学生具备想象观察的能力后，应引导学生抓住图片中事件的主要情节和人物，具体地描述出人物的心理活动、神态、语言与动作，使整个画面更加连贯、具体、完整。例如，教师在带领学生观察“老师说她做得对”这些图片时，应引导学生观察人物的行为举止，进行有效想象，开展具体化的创作活动，使创作出来的内容更加具体和饱满，情节连贯、完整，进而不断地提升小学生的创作能力。教师在开展小学阶段看图写话的教学活动时，引导学生观察和想象，并在此基础上，动笔写话，增强自身的写作能力。可以因人而异，根据学生特点，进行有效的教学活动，使学生能够进一步发展，提升自身的写作能力，增强语文素养。 总而言之，教师在开展语文学科的教学活动时，带领学生学习看图写话这一内容，能够有效地帮助学生提升自身的表达与语言组织的能力，使其不断提升语文素养。教师在开展教学活动时，可以带领学生仔细观察图片，理解图片内容，并结合自身的想象，进行有效表达，从而提升自身的写话能力。 [参考文献] [1]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（3）. [2]张晓岩.小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D].石家庄：河北师范大学，2018. [3]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）. [4]胡锦调.核心素养下小学语文看图写话教学探究[J].课程教育研究，2019（51）：88. [5]刘小蓉.看图写话四部曲[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：143. [6]朱 佳.展“读”“写”之双翼 求“知”“美”之喜悦——浅谈低年级写话的有效策略[J].青海教育，2018（Z1）：44-45. [7]郁媛媛.借“图”巧构思，在想象中精彩创作——有关“看图写话”对小学生写作想象力的培养研究[J].内蒙古教育，2016（5）：61-62. [8]马丽琴.小议低年级看图写话教学[J].课程教育研究，2013（12）：134-135. [9]李 菲.搭建全方位写话训练平台的教学尝试[J].宁波教育学院学报，2009（4）：112-115. [10]张正萍.如何提高小学低年级学生看图写话能力[J].甘肃教育，2018（10）：57. 作者简介：胡 靖（1985—），女，湖南湘潭人，二级教师，小学语文教师。 |
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