| 标题 | 提升初中数学小组合作学习效率的策略研究 |
| 范文 | 严杰芳 【摘 要】合作学习是指由合理性的进行分工互助学习，它能够有效的提高教师教学的效率，进而提高学生的能力水平。然而，当代教师对于合作学习的意识还会很薄弱，缺乏一定的认识，受限于传统的教学模式，实效性不够强。本文基于提升初中数学小组合作学习效率的策略进行研究，通过对小组合作学习的概念的理解，得出建立合理科学的学习小组、小组成员各司其职、做好充足的准备工作、明确提出合作的目标、适时把握合作的时机、将合作学习的成果设入评价体系当中等有效措施，从而全面阐述了提升初中数学小组合作学习效率的策略研究的重要意义。 【关键词】小组合作;学习效率;策略;初中学生 【中图分类号】G632?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0051-02 一、引言 通过新课标的修订，初中数学的教学要注重学生合作学习，互帮互助，引导学生自主学习，从而促进学生的全面发展，学生通过小组合作学习，能够培养学生良好的行为习惯，同时也会满足学生的自由需求。在实际教学过程中，教师要注重设计合理科学的教学方法，提高学生学习的效率。 二、小组合作学习的概念 小组合作学习，它不是一个趋于形式上的概念，而是一种有效的教学方式。首先要引导学生自主学习，不断提高自身的能力水平。其次，教师在教学过程中不要受限于传统的教学模式，加强小组合作教学，引导学生阐述自己的意见，从而实现思維上的交流。教师在合作学习的教学模式中要避免以获得答案目标为导向，要积极引导学生不断思考，并阐述自己的想法，来提高小组合作学习的有效性。因此，教师在教学过程中要根据学生不同的特点，综合学生的能力水平，来设计出合理的教学方案，保证教学的循序渐进，从而提高学生的综合能力。所以，在教学过程中，教师要避免小组合作学习仅仅只是局限于课堂中，学生出现任何疑问时，教师要组织学生之间相互交流讨论，来提高学生合作学习的意识，从而提高学生的综合能力水平。 三、提高学生合作学习的相应措施 1.建立合理科学的学习小组。 由于不同学生的特点不同，学习成绩以及能力水平也有所差分，因此，我们应当综合学生的实际水平进行合理分组，尽可能的做到每个小组的能力相当。将学生分为4个学习小组，同时选出组长，明确分工，各司其职。并将小组讨论的结果向全班做出汇报。只有这样，学生每一次的合作学习都是即愉快又高效的。 2.小组成员各司其职。 教师在进行小组合作教学时，总是有几名学生看着同学忙上忙下，而自己无事可做，根本不清楚自己的任务是什么，这一现象就是典型的分工不合理现象。要想提升学生合作学习的效率，就要保证小组成员清楚的了解自己的任务。具体的示范教学如下：首先我会让每个小组投票选出一名组长，由这名组长记录好整个学习过程中的流程步骤以及结论。剩下的小组成员根据学生的特点各司其职，例如：可以选取一名表达能力优秀的同学作为最后小组结论的展示以及汇报工作，剩余的同学负责计算以及分部画图工作。让每一名学生都能够参与到学习过程中来，并提出自己的意见等等。在合作学习的过程中，学生可以清楚的意识到自身的缺点以及闪光点，从而不断提高学生的综合能力水平。 3.做好充足的准备工作。 教师在进行教学之前，都要做好备课工作，准备的充不充分，材料是否齐全则决定着学生学习的效果。学生也是如此，合作学习不仅仅只是发挥自身的作用，最重要的是要发挥整个小组的作用。我们要将两个作用相互结合起来，来培养学生养成良好的行为习惯，在教师的引导下，为合作学习的优异目标而不断努力。例如：教师在教授三角形的全等条件时，教师可以从三角形之间的联系开始着手，通过不断的沟通交流来提高学生对三角形的认知，使得学生充分理解三角形全等的条件。 4.明确提出合作的目标。 在进行小组合作的过程中，我们应当处理好教师与学生之间的相互关系，教师应在教学过程中做引导地位，而学生则是主体地位。同时教师在制定合作学习的目标时，要根据新课标改革后的要求以及学生的特点来进行设计。合作的目标不得设置的过高或者过低，要符合实际。因此，要从教学的内容开始入手，特别关注学生自身的差异性，保证每个小组的实力水平都相当，这样学生才能够在相互竞争中得到可以展示自己能力水平的机会。帮助学生不断进步。 5.适时把握合作的时机。 教师在合作教学时要把握好合作的时机，因为学生的注意力是不可能持续记住的，关注学生的思维发展过程，当学生学习的气氛最浓烈，学习兴趣最高，产生自主合作学习的意识时，学生产生许多疑问问题时，个人无法解决的困难时，引导学生合作学习。正因为学生的思路还不太缜密，思路不太清晰，学习任务又比较艰巨，这样的分组合作，才会更有效，充分调动学生学习的积极性，学生才能够感受的到合作学习所带来的成就。 6.将合作学习的成果设入评价体系当中。 很多教师在教学过程中，对于合作学习的成果毫不重视，认为学习的过程是最重要的，而结果则需自己简单带过一下就可以。然而事实并非如此，学生学习成果的展示更能够反映出学生自身的问题所在，也能够体现出教学活动的质量，这一环节至关重要。例如：教师在教授的有理数减法法则这一概念时，为了使学生能够理解有理数的减法就是加法的变形，将学生分为几个学习小组，首先制定合作目标，促使大家团结合作，其次让学生自行寻找生活中运用有理数的例子，特别是运用到有理数减法的内容，通过做减法并探究有理数的法则，哪个学习小组找的例子最为实际，讲述的最为清晰，就给哪个小组一盒水性笔。因此，教学要将合作学习的成果纳入评价体系当中，要引起足够的重视。 四、结束语 综上所述，在新课标改革的教学下，教学要不断加强小组合作教学的研究工作，不断提高学生学习的质量，确保学生在学习过程中的主体地位，引导方式的正确以及合理性，同时初中生在进行合作学习时，也要进行合理的分工，确保每一名学生都有足够的任务。以上是我对于学生合作学效率的研究，希望会给其他教师带来一定的教学思路。能够使我国教育行业做到最好。 参考文献 [1]孙婷.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].数学学习与研究，2018（08）：69. [2]石强盛.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实践研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：13. [3]董学成.初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（09）：82-83. |
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