| 标题 | 对多元智能理论支撑下的合力教育的探究 |
| 范文 | 常琳翠 摘 要：随着新课改的有力推进，各个学校越来越注重合力教育，而在多元智能理论支撑下的合力教育更能体现对学生人性化的关怀，促进学生全面的发展。因此，要不断提升对多元智能理论支撑下的合力教育的重视程度，积极探索多元智能理论支撑下的合力教育理念要求、开展模式，以全面发挥合力教育的优势，促进合力教育更好地实施。就多元智能理论支撑下的合力教育进行研究和讨论。 关键词：多元智能理论;合力教育;策略;探究 从目前的多元智能理论支撑下的合力教育情况来看，已经取得了一定的成效，这自然是令我们欣慰和自豪的，但是我们也应该清醒地认识到，我们对多元智能理论支撑下的合力教育认识还不够全面，方法的运用也不够合理，这正是需要我们下大力气去改进和提高的地方。本文将在叙述多元智能理论及合力教育概念界定的基础上，对多元智能理论支撑下的合力教育策略进行讨论。 一、多元智能理论及合力教育概念界定 1.多元智能理论相关知识 多元智能理论是教育心理家霍华德·加德纳首先提出的，他也被称为“多元智能理论”之父，他认为以前我们对智力的界定过于狭隘，不能够准确全面反映一个人的真实情况，同时，他认为人的智能至少包括语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在等几个方面，是对“一元智能理论”的突破。用在教育中可以有效“培优补差”，为学生提供更好的发展机会，促进他们茁壮成长。 2.合力教育 合力教育是各种教育力量相互补充、相互作用所形成的综合性教育，最主要的合力教育有家校合力、家校及社会合力（本文将主要阐述家校合力教育），家校合力可以有效发现学生存在的各种问题，对学生进行全面的帮扶和指导，促进学生健康的发展和进步。 二、多元智能理论支撑下的合力教育策略 1.摆脱应试教育魔咒，合力铸就学生全面发展 传统的家校教育受应试教育的影响，一味地追求和注重学生成绩的高低，并以学生成绩的高低来评价学生学习情况的好坏，这种单一的“唯考试论”“唯成绩论”理念违背了我们培养德智美等综合型人才的初衷，也不利于学生全面的成长。因此，家校的合力教育应该改变这种教育理念，并在多元智能理论的支撑下，关注学生多方面智力的发展和提高。首先，要求家校形成共识，减少应试教育对家校合力教育的影响，全面认识到对学生多元智力培养的重要性。其次，家校应该一同制定较为科学合理的合力教育目标、任务，为学生多元智力的发展指引方向，确保在大的方向上不会出现偏差。最后，家校应该在多元智能理论的支撑和指引下，积极落实制定的教育目标、任务，对于学校，在考核环节要关注到学生的多方面发展，同时也要将对学生多元化智力的培养纳入对学校及教师的教学考评之中，对于家庭，家长要积极关注学生多方面能力的发展，为学生提供良好的发展环境，只有在多元智能理论支撑下摆脱应试教育魔咒，才能促进学生全面发展。 2.实施精准化的帮扶，合力促进学生健康进步 在应试教育影响下的合力教育，往往只关注学生的成绩好坏、高低，忽略了对学生的精准化帮扶，导致学生的发展面临着诸多问题。多元智能理论则在注重整体性的基础上，强调学生存在的差异性，并指出应该从多个角度去关注学生、悦纳学生以及指导和帮扶学生。因此，家校合力应该在多元智能理论的支撑下，对学生实施精准化的帮扶。首先，家校要承认每个学生都有成才的潜力，在教育中充分关注到学生的差异性，实施因材施教，而不能因为某个学生学习差就对孩子“横加指责”及“另眼相看”。其次，家校应该在充分了解学生的前提下，对学生进行有针对性的指导，并着眼于学生多方面智能的培养上，帮助学生查漏补缺。最后，在评价中也要根据学生的基础、水平不同，而采用多样化的教法、多元化的评价，关注到学生多方面智力的发展情况，对学生进行精准化的帮扶，只有这样学生才能学有所得、学有所获。 3.开展多样化的活动，合力帮助学生快樂成长 传统理念下的家校合力教育往往较为关注学生的成绩，却忽视了对学生人际交往、自我认知能力的关注，而多元化智能理论则强调要不断提升学生包括人际交往能力在内的多方面技能。因此，多元智能理论支撑下的合力教育应该通过开展多样化的活动，来全面提升学生的人际交往能力。例如，家校联合组织诗词朗诵活动、辩论赛、才艺展示活动等，让学生在丰富多彩的活动中提升人际交往能力，重新认识自我，同时家校还可以定期举办亲子活动，这样既可以促进学生以上能力的提升，还能融洽家长、老师、孩子的感情，更能发挥教育合力的作用。 综上所述，多元智能理论支撑下的合力教育对于促进学生更好的发展具有较为积极的促进作用，我们要不断加大对多元智能理论支撑下的合力教育的研究力度，全面掌握多元智能理论及合力教育概念，积极探索多元智能理论支撑下的合力教育策略，摆脱应试教育的魔咒，实施精准化的帮扶，开展多样化的活动，合力促进学生健康、快乐、全面地发展。 参考文献： [1]陈科余.多元智能理论对体育教学的启示[J].成才之路，2018（30）：57. [2]顾润生，翟利岳.组建教育共同体萌发更强教育合力[J].江苏教育，2018（55）：27-28. 注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：GS[2018]GHB3764。 |
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