| 标题 | 强化因材施教，助力学生健康成长 |
| 范文 | 黄苗 摘要：积极地在初中信息技术课堂教学中强化因材施教，是信息技术教师培优补差和促进学生个性化发展的基本路径，初中信息技术教师要积极地转变教学观念，有效地在教学中引入分层化教学模式，进而较好的兼顾到不同学生之间存在的差异性，助力每个学生在信息技术课堂的学习中都能学有所得、学有所获。本文将就信息技术课堂教学中贯彻因材施教教学理念的策略进行讨论。 关键词：初中信息技术;课堂教学;因材施教;策略;探索 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-100 所谓因材施教，是在具体的信息技术课堂教学中结合不同学生的实际情况，采用更加灵活和具有针对性的教学方法开展教学的一种具体教学模式，通过在教学中贯彻因材施教的教学理念，可以让信息技术教师更加强化对不同学习能力、水平和个性特点学生的关注和关心，进而可以有效地做到培优补差，全面的发展学生的个性，自然有利于信息技术课堂教学的高效开展和进行。 一、动态进行学情把握，有效划分学习层次 有效强化学情把握，合理进行学习层次划分是初中信息技术教师开展分层教学的基础和前提，只有学情了解透彻和到位、只有层次划分科学与合理，才能在后续的分层教学实践过程中采用更具有针对性的方法和策略开展教学。因此，信息技术教师要进一步强化学情把握，并在此基础上合理的将学生进行学习层次的划分，为后续的分层教学打好基础。 一方面，强化学情把握。初中信息技术教师可以采用教学评价的方式，对每个学生在当节课的学习情况进行评价和了解，可以借助问卷调查的形式对不同学生的基本学习状态、学习方法运用进行把握，通过阶段性的摸底考试对每个学生的信息技术理论掌握情况进行分析，并借助上机操作实践的方式了解学生的计算机操作能力形成情况，为后续的分层打好基础。另一方面，合理分层。在分层中教师要坚持发展性的原则将学生进行合理化与科学化的层次划分，并结合后续的分层教学需要，对不同学生的学习层次定位进行灵活性和有针对性的调整，以满足不同学生在分层学习中的需要。 二、结合学生学习实际，合理进行目标定位 在合理将学生进行学习层次划分之后，还需要教师根据每个学生学习层次和实际情况的差异，合理的定位课堂的教学目标和学习任务，以较好地满足不同层次学生在信息技术课堂学习的基本需要，真正地促进学生的个性化发展和提升。 例如，在学习《认识信息特征》模块内容时，教师可以以基础层次学生的为基准進行教学目标设计，如了解信息的概念;知道信息的作用;掌握信息的一般特征，并能够举例说明等，对于学困生，教师可以结合每个学生的具体情况的不同，将学习难度系数进行灵活性的调整，如可以让学生学习其中的关键内容，像信息技术的基本特征，而对于能力较强的学生，在目标设计时要坚持立足教材，力争拓展，确保学生能将知识进行迁移应用，进而满足学生在课堂的学习需要。 三、开展有效学习辅导，真正做到一人一方 有效化、精准化和灵活化的课堂辅导是分层教学的核心环节，还需要初中信息技术教师在分层教学实施的过程中结合学生的学习需要，积极地开展有效地学习辅导，以较好的解决学生在分层任务学习中存在的各种疑难困惑，进而不断的强化分层教学实施，助力学生学习效能的全面跃升。 例如，在学习《信息技术与我们的生活》小节内容时，教师可以在教学中强化分层指导，如对于能力较弱的学困生，教师要做到有耐心，积极地给予学生学习鼓励，并将知识用通俗易懂的语言进行描述，让学生听懂和学会。对于基础层次学生，教师要引导学生积极地结合具体的案例进行学习和思考，进一步培养学生的学习能力。对于提高层次学生，教师可以引导学生在学好课内知识的前提下，有效地进行知识的迁移应用和拓展学习，继而开展有效学习辅导，真正做到一人一方。 四、积极发挥群体力量，有效构建互助小组 在分层教学实施过程中，还需要初中信息技术教师积极地发挥群体的作用，引导不同层次和水平的学生相互结合，积极地构建互助学习小组，以进一步强化对学困生层次学生的关注和关心，真正的做到不让一个学生掉队、助力每个学生成长。 例如，教师可以引导学习能力较强和学习成绩较好的学生分别和学困生建立一对一的互助学习小组，让优秀学生分别帮助学困生进行知识讲解、作业辅导和上机操作示范，并定期进行交流和互动，有效地帮助学困生解决学习中实际存在的问题，进而积极发挥群体力量，有效地对学困生进行转化，让每个学生都能学有所得。 总而言之，初中信息技术教师要积极地贯彻新课改的基本要求，进一步地树立因材施教的教学理念和思想，并在具体的课堂分层教学实施过程中动态进行学情把握，有效划分学习层次;结合学生学习实际，合理进行目标定位;开展有效学习辅导，真正做到一人一方;积极发挥群体力量，有效构建互助小组等，全面的在课堂教学中贯彻和落实因材施教教学理念，进而构建人性化的信息技术课堂教学，助力每个层次学生都能健康地成长和提升。 参考文献 [1]乔玉海.基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].中国教育技术装备，2017（19）：96-97. [2]梁秋霞，文敏琳.基于个体差异下的因材施教[J].基础教育研究，2017（17）：37-39. |
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