| 标题 | 初中数学高效课堂的构建研究 |
| 范文 | 魏心勇 摘要：课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提升各种技能的主要途径。那么如何构建高效化、优质的课堂是每一位教师实践教学中重点思考与探索的教研课题。因此本文基于初中数学高效课堂的构建研究为主题，通过师生和谐关系的构建策略出发、游戏元素融合初中数学的教学、信息技术应用初中数学的教学三个方面研究，希望能够推动教师专业能力的快速提升，从而构建高效化、优质性的数学课堂，以此促进学生各种能力的提高和发展。 关键词：初中数学;高效课堂;构建研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-102 高效课堂是一种教学形态，主要体现在教师的有效学习、学生的高效学习上。它是一种融合学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形式。高效课堂是以学生的终身发展为准绳，以学生为学习主体的出发上，以规范具体的教学目标为导向，开展多样化的教学策略来促进学生知识与能力的协同性、全面性发展。高效课堂的建立必然是落脚学生爱学习，发展学生主动知识获取者，加强学生数学兴趣的培养，使得学生在学习过程中具有良好的精神面貌，教师教学策略的实施才能得到积极性回应，从而才能有效构建教之有效、学之高效的数学课堂。 一、从师生和谐关系的构建策略出发 在初中数学高效课堂的构建研究上，构建师生和谐关系是发展高效课堂的必要前提条件。只有在教师与学生的和谐关系上，学生才能在课堂中做到积极发言、勇于质疑、主动参与的学习行为，教师在这个过程中也能够更好地了解学生的学习需要和掌握学生的学习喜好，更加利于教师策略实施的调整与针对，从而能够更好地服务课堂教与学过程。因此师生和谐关系的构建是产生课堂师生知识双边互动的重要内在因素，那么教师应该在师生和谐关系的构建上遵循三个教学原则。第一，同理心原则。教师在日常教學过程中对于学生的学情变化，不能以主观思维角度去分析和看待，而是应该立足学生的视角下进行换位思维，通过对学生学习喜好、认知理解水平的发展、最近发展区、不同学生个体学习差异性上进行综合化分析，这样教师产生的教学方法才能具有实际性与可行性。第二，赏识性原则。在课堂教学过程中评价是贯穿课程教学的始终，教师应该基于赏识性原则，积极发现不同学生的学习闪光点，尤其是学困生身上的闪光点，通过不同学生的学习回答教师应该给予肯定性、鼓励性、激励性的评语，这样将激发学生的学习热情，也会为其他学生树立一个好的榜样，促使所有学生渴望获得他人认可的心理需要上，积极投入到教学活动上，实现课堂学生的主动学习。正如，只有当教师真心爱护学生、鼓励学生，学生会下意识的听从教师的教育指导，尤其在初中阶段学生正处于对抗情绪、叛逆情绪较重的心理发展阶段，运用赏识性教学评价将会更好地感化学生，提升学生学习的主观能动意识。第三，非语言沟通技巧。师生和谐关系的构建主要在教师的语言沟通能力上，而在沟通能力的上教师应该学会掌握非语言沟通技巧，以教师的外在形象、语气语调、肢体语言等方式，来拉近师生彼此的关系，加强教师情感的穿透性，从而这将为师生河西关系的构建产生意想不到的教育功效。 二、从游戏元素融合初中数学的教学 游戏对于学生而言具有非常强的吸引力，那么在初中数学高效课堂的构建上教师应该根据教学内容上融合游戏元素，这样不仅提升了学生学习兴趣，也将激发学生学习的主动参与性，从而能够为初中数学高效课堂的构建奠定良好的教学开始。例如，教师可以在单元复习课堂中组织学生开展《分式乘法与除法——抢答赛》，通过比赛活动的组织与开展过程，教师进一步发现不同学生对分式乘法与除法的掌握深浅度，这将更加利于教师复习课的针对性辅导教学。例如，教师先将班级学生分成不同的竞赛小组，竞赛小组的分配原则应该基于同组异质、分组同质的原则开展，这样将有效保证比赛的公平性和提升比赛的对抗激烈性，即利于各小组学生的全力备战，也兼顾了优等生、学困生群体的积极参与，从而推动全班学生都能够主动参与到竞赛活动中。其次，教师在竞赛活动要承担组织者、裁判者、出题者身份，教师根据班级学情的情况，设定不同难度的题组，进而在不同学生的竞赛过程中教师要及时总结和记录不同学生的学习掌握程度，以便竞赛互动结束后能够及时进行辅导教学。最后，当竞赛活动结束后教师应该积极肯定不同竞赛小组的表现，从团队协作能力、学生主动参与状态、个别学生进步性、各小组抢答次数等等上，兼顾不同学生进行有目的的激励性评价，促使不同学生都能够获得良好的竞赛体验，以此触发学生更加期待下一次的竞赛活动开展。同时在学生明确认识自己的不足上，教师提出相关的教学问题，为学生开展指导工作，从而也进一步推动学生对分式计算能力水平的发展。 三、从信息技术应用初中数学的教学 信息技术是集合图片、文字、影像、音频为一体的教学工具，有着传统教学无法比拟的教学优势，能够将初中数学知识的抽象化静态表现，转化为动态化、直观性、立体性的可视化表现，这样不仅能够提升学生的认知理解能力，也将大大激发学生的学习兴趣，因此有效应用信息技术辅助教学，能够对初中数学高效课堂的构建奠定良好的基础。例如，在教学《矩形的性质》一课上，我通过多媒体课件的制作促使学生形象化了解生活中关于矩形的实例，教师可以通过展示生活中的窗框、书桌面、课本封面、地砖、电视机面、五星红旗、香港取其、手表等等。这个过程中由于多媒体视听技术的具象化呈现，为学生带来了直观性、形象化的学习体验，在这别开生面的教学导入上，能够推动学生迅速进入良好的学习状态，提高学生学习听讲的注意力，从而能够为后期教学的顺利开展奠定一个良好的教学开始。 总而言之，初中数学高效课堂的构建是基于以学定教、以生为本的教学原则出发，通过了解学生的学习发展情况，根据学生的认知喜好和知识的实际接收水平上，积极实施相关的教学对策，不仅是满足学生的学习发展需要，更是重视学生学习过程的学习体验性，只有如此，教师创生的各种教学方法才能更好地服务学生的有效学习，从而达到推动学生学业与能力全面发展的教学目的。 参考文献 杨永名.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79. |
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