| 标题 | 论小学美术的个性化教学实践应用 |
| 范文 | 张开文 摘要：这个世上绝不会有两个一模一样的人，社会上也不需要这种毫无意义的重复人才，为了满足社会发展的需求和前行动力，对于人才的培育也慢慢变得多元化、个性化。小学作为一名学生正式踏入正规学习的起点，这个阶段教师遵循的教学理念和选择的教学手段对学生日后的成长极为重要。为了强化对学生的多元化、个性化才能培养，本文从追本求源，探究个性化美术教学的内涵;因材施教，引导学生制定适宜的美术学习目标;创新个性化教学方案，强化学生的美术学习潜能几点，讨论教师应该如何实施小学阶段学生的美术个性化教学，促进学生的全方位、深层次健康发展。 关键词：美术教习;个性化;小学课堂 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-151 在这个人人各司其职、各有分工的社会，每个人都必须掌握和其他人不同且对社会有益的才能才可以更好地生存，只有相较于其他竞争者有更强硬的本领才不会时时担忧被他人替代，为此从小便培养学生的个性化、多元化发展，可以帮助学生日后更好地适应社会生活。美术这门艺术性的学科具有其他学科所没有的鲜明且浓厚的人文性、创新性和独特性，在培养学生的个性化能力发展上具有极强的优势。在小学阶段对学生的美术课程教学中，教师要注意尊重学生的个人创新能力，为学生创建一个有利的美术个性化成长、展示平台，最大限度的开发学生的美术潜能，促进学生在美术技能方面的个性化发展。 一、追本求源，探究个性化美术教学的内涵 世界上从来不会存在两个完全一样的事物，不管是什么都有其独特的优势，在自然界这个大家庭中，人占据了其中最独特的地位，人类社会的发展历程很大程度上也在影响着自然界的发展。社会的前行需要不同工种的人做出不同的努力，美术这门课程虽然偏艺术性，但是在学生成长路上发挥的作用也是非常巨大的。小学作为学生系统接收正规知识的起点，在教导学生相关的美术课程时，教师要注意全面、完善的传授学生美术知识，避免让学生因为一知半解的学习制约了学生其他方面的发展。学习不是一朝一夕之事，培养学生的美术艺术细胞也不是短时间内能成的，再加上每个学生的生活环境、性格特征和个人爱好等各方面的因素，教师在教学过程中主要以引导学生自主学习美术技能，尊重学生在美术领域的个性化和多元化发展为，帮助学生在成长路上更全面、有利的武装自己。 例如，在关于对“走进春天”的美术知识学习、探究中，教师在向学生教授“运用已有的构图、色彩经验，表现春天的情”、“欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家从不同角度，以不同形式对春天的赞美”等课堂知识时，教师还可以更深入的带领学生探究“选定一个主题让学生构设春天”、“归纳、总结美术学派及其代表人物和作品，该学派的主要特征”等等，让学生在学习的时候不会只局限于眼前的东西，最大限度的启发学生关于美术等想象力和创造力，在学习中帮助学生更清楚、透彻的了解美术发展历程，引导学生在美术领域找到适合自身的发展方向。 二、因材施教，引导学生制定适宜的美术学习目标 为何个性化？那便是每个学生所擅长、喜欢和教学方式的不同，最重要的是调换传统美术教学中学生继承、发展教师学派、美术画风的教学观念，尊重学生的主观意识、天赋差异和学习意愿，然后再根据学生的实际情况去开展多元化的美术教学方案。在教师依照学生的学习情况制定教学方案的前提下，教师要足够了解、掌握每个学生的美术技能学习现状、学生的家庭成长環境、个人对美术学习的兴趣点和现阶段学生对美术这门课程的了解情况，以及学生本身具备的美术技能学习天赋，然后在针对不同的学生制定不同的教学方案。在完成教学任务的同时，帮助学生认清自身的美术技能掌握能力、之后的美术发展方向以及短时间内可实现的小目标，让学生感受到学习美术的快乐和达成目标后的喜悦，增强学生对美术课程学习的自信心。 例如，在关于对“喜怒哀乐”的美术知识学习、探究中，教师在掌握学生的美术技能之后，先将该堂课需要学生掌握的知识点“掌握喜怒哀乐表情背后的心理活动”、“学习生活中人物变化的形象，与他人交流，从多个角度观察体会人物相貌特征”等整理出来，然后根据学生的不同美术技能设计不同教学重点的课件和教学方法，引导学生在了解本科的教学内容后，结合自身的学习情况制定合情合理的美术教学目标，让学生在学习、探究美术知识的同时体会到学习的乐趣和成功的满足感。 三、创新个性化教学方案，强化学生的美术学习潜能 当今社会美术技能学习有很多可借用的电子教学设备帮助学生更好的掌握相关美术知识，教学时也可以适当的根据教学内容转换教学地点和创新教学形式，以此调动学生对美术技能学习的兴趣和积极心。还能利用新奇的教学开发学生更多的美术潜能，提升学生美术领域的想象力、创造力，提高学生的艺术审美能力。教师在教学中给予的评价即使客观、公正，但每个人的审美能力都是不同的，为此教师在评改学生的美术练习作品时，可以多听取一下学生的意见和欣赏角度，让学生在不同的评语中找到对自身有益的意见。 例如，在关于对“明暗与立体”的美术知识学习、探究中，教师可以带领学生选择好时间、地点“观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化原理和规律”、“体会和理解物体在光的照射下所产生的明暗状态，并能轻松地在几何体上找到亮面、灰面以及明暗交界线和投影”、“正确分析各物体的明暗关系，用线条表现出物体的立体感和空间感”等等。利用多媒体等电子教学设备加强学生对物体明暗的理解，为学生布置一定的课后美术练习，让学生结合生活中的事物进行美术创造，完成后同学们一起分享、讨论画法和技巧，让学生在不懂的声音中成长，提高自身的美术技能。 根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，教师对小学阶段学生的美术课程教导并不是单纯的传授美术知识、技巧，而是帮助学生在学习、探究美术技能时找到自己今后的美术发展方向，做学生在美术学习之旅的引路人。因此教师在教导小学学生的美术技能时，需要从追本求源，探究个性化美术教学的内涵;因材施教，引导学生制定适宜的美术学习目标;创新个性化教学方案，强化学生的美术学习潜能这三个方面入手。在教学过程中推行美术的个性化教学方案，激发学生在美术领域的个性化、创新化等的艺术细胞，让学生深刻、扎实地掌握美术技能的入门知识，培养学生在美术领域的独特人格魅力。 参考文献 [1]沈定旭.浅谈小学美术教学中学生的个性化发展[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：129-130. [2]李青.浅谈小学美术之个性化教学的运用[J].美术教育研究，2017（08）：143. |
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