| 标题 | 论小学体育课堂中如何提高课堂教学效率 |
| 范文 | 杨伟超 摘要：小学阶段体育学科的教学活动在素质教育中占据相对重要的位置，学生通过体育学科的学习能够有效完成身心的良好发展。但现今教学活动中受传统应试教育的影响，体育学科相对文化类学科而言地位相对较低，在这样的观念中学生德智体美劳全面发展已经沦落为一句口号。在小学阶段体育教学中如何提升体育学科地位，强化学生体魄成为广大同业共同探讨的重点难问题。 关键词：体育教学;教学方法;寓教于乐 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-159 在小学阶段体育教学活动中教师应充分认识到体育学科的重要性，并在有限的教学时间中通过多元化教学方式为学生进行良好的身心塑造保证学生的健康发展。在传统体育教学活动中教学有效性的问题并未得到重视，其原因与教师、学生都存在着较大的关系。因此教师在教学活动中应积极转变自身教学观念，以为学生进行良好身心塑造为基础教学目的提升教学有效性。 1教师要积极转变观念，正确引导学生 在传统教学模式中体育教师往往是通过固定的体育训练项目及理论知识的讲解完成教学，学生在这样的教学活动中难以提升学习兴趣，在进行理论知识学习的过程中也难以集中注意力。教师在教学活动中因传统观念的影响将原本活跃轻松的体育教学内容变得枯燥且压抑，学生在学习过程中也难以完成全身心的投入。因此，教师在教学活动中应对自身教学观念进行转变，积极创新教学模式，将学生从传统教学中被动接受的学习方式转变为积极主动地参与到教学活动中，以较高的积极性完成知识的学习和训练的参与。于小学阶段体育教师而言，教师在教学活动中应充分尊重学生身体的差异性，针对不同阶段的学生进行不同方式选择，引导学生根据自身兴趣及个人特长在多样化的运动中，选择相对合理且喜爱的运动完成自身体质的提升并改进学生的心理状态，为学生构建良好的体育运动精神并完成终身锻炼意识的培养。 2创新探究方式，提高教学效率 随着现阶段学生在学习过程中主体地位的显现，教师在教学活动中推陈出新，创建了多种以学生为主体的教学模式如探究式学习法、自主学习及小组合作学习法等诸多方面的教学方式。在小学阶段体育教學活动中探究式学习法相对适用，教师可通过提出问题或要求的方式引导学生，通过自身积极完成训练达到目的完成学生课堂参与度的提升。在体育教学中应用探究式学习法能够引导学生对问题进行积极地思考并充分的参与到教学活动中完成训练提升学生的体育技能及身体素质。 3融入游戏元素，进行寓教于乐 小学阶段的学生相对活泼好动，对趣味性较高的教学方式更加感兴趣且容易接受。在体育教学活动中融入游戏的方式便能够有效应用小学阶段学生的年龄特质。体育学科的教学本就相对开放且场地较大，教师可通过对教学场地及教学器材的充分利用以生动活泼的教学方式帮助学生在玩游戏的过程中完成体育训练任务。通过游戏的方式完成教学首先便是能够提升学生的课堂参与度，引导学生在活泼的游戏中完成自身身体素质的改善并对自身团队合作能力及团队意识进行良好的培养。其次便是能够引导学生在游戏中充分发散自身思维，完成身体强化的同时，帮助学生完成良好的全面发育。 例如在进行接力跑的教学过程中，便可通过改变传统训练方式以游戏的方式完成教学内容。首先便是为学生根据身体素质及运动能力进行科学的分组，保证各组学生间能力相差不大，能够维持比赛中的公平性。随后便可引导学生通过抽签的方式决定自身在跑步过程中需要完成的姿势如高抬腿、前滚翻等动作，通过学生在运动过程中的表现及动作的标准性结合整组所用时间进行成绩的评判，根据实际排名予以降级并在游戏过程中完成学生接力跑能力的训练和身体的强化。 4丰富课堂教学内容，重视学生的体验式学习 体育学科相对传统文学类科目而言师生间的互动性更强， 教学内容也相对倾向于实践，学生需参与到教学活动中才能够完成自身能力的提升。因此，为了提升体育教学的效果教师首先便应对教学内容进行改进，帮助学生在学习过程中能够保持集中的注意力和兴趣，促使学生积极参与到训练过程中完成自身能力的提升和强化。教师在日常教学活动中应对学生予以充分的观察，根据学生的兴趣爱好针对性吸引学生进行体育运动。例如部分学生对武术兴趣较高，日常生活中也会对武术类作品进行观看，教师便可通过学生特质的充分利用引导学生积极参与到日常的训练中，强化学生学习兴趣的同时完成实际教学任务。 总结 综上所述，小学阶段体育科目的教学对正处在黄金发育时期的学生而言极为重要，身为小学阶段的体育教师应积极转变自身教学观念，通过以学生为学习主体的教学方案设计引导学生参与到教学活动中完成自身体质的强化并促进身心发育，为学生构建良好的团队合作能力及良好的体育精神。 参考文献 [1] 邢坤权.小学体育教学现状调查与对策研究[D].西安体育学院，2016.1-44. [2] 李卫国.小学体育教学现状调查与对策研究[D].河北师范大学，2019.1-77. |
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