| 标题 | 论如何在小学语文阅读教学中引导学生学习写作 |
| 范文 | 黄丽英 摘要：小学语文教学的基础有四项：听说读写，其中读和写即阅读和写作，阅读和写作彼此密不可分，融会贯通。因此教师在阅读教学过程中引导学生学习写作尤为重要，让学生在阅读过程中学习写作中需要的方式和要领。教师可以选择多种创新讲习方式，来持续激发学生写作兴趣，创建良好的写作氛围，从而让小学生能够更轻松地参与到阅读和写作过程中，最终达到提升学生写作水平的目的。 关键词：小学语文;阅读;写作 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-164 引言 阅读和写作是小学语文不可或缺的部分，但目前很多小学生出现不知道如何写作，语言匮乏的情况，很多情况往往归咎于阅读太少。因此教师在阅读教学中引导学生学习正确的写作方法，可以让学生在阅读过程中潜移默化地为写作打下良好的基础，并不断培养学生的写作能力。将阅读和写作有效的联合起来，让学生在长期的阅读积累中，全面提升自身的写作能力。 一、运用灵活多样的方式教学，激发学生兴趣 由于小学生具有好动的特点，在小学语文阅读教学过程中，以往传统的按照课本教学的方式对于学生来说效果可能不够好，因此可以增加一些道具和工具来活跃教室气氛，让学生们能够更好地融入到课堂当中。运用多媒体视频、音频、卡片、实物演示等创新方式，可以充分激发学生的兴趣，提升对阅读内容的理解。教师需要学会观察学生行为表现，具有针对性地创新教学方式，让学生能够积极主动参与到阅读学习中，并让学生自由发挥，大胆写作，发掘写作的乐趣，进而提升写作能力。 二、深入引导，提高写作技巧 在开展阅读讲习过程中，教师要重点指导学生，通过阅读内容为学生答疑解惑，引导学生领会关键写作方法与技巧，进而提升学生写作水平。首先以课本为基础，课本都是诸多权威教师共同编写完成的，因此每一篇文章都有值得学习的方法和技巧。教师在课本文章教学过程中，不可以局限在文章本身内容和含义上，还需要帮助学生去分析文章中运用了哪些写作中值得借鉴的技巧，比如经典句式、渲染手法、修辞手法、细节描述、心理变化等，结合小学生的身份特征，心智不成熟喜欢模仿的特点，引导学生去根据文章内容去模仿，在模仿过程中由“点”连成 “面”，所谓“他山之石，可以攻玉”，由仿写开始，逐渐形成自己的写作思路。 如阅读《田忌赛马》，这是我国一篇有名的历史典故，告诉我们如何善于利用自己的长优势去对抗对方的劣势，从而在比赛中得胜。教育学生在理解全文的基础上，在写作中可以运用典故来丰富论点。此外，引导学生将曾学过的历史典故重点进行串联，让学生畅所欲言，说出开始典故，孟母三迁、夸父逐日、愚公移山、大禹治水等等，并给学生布置课堂作业，实践是检验真理的唯一标准，分别写出写下另外5个历史典故和带来的启发。运用重点引导与加深练习的方式，使得学习者对阅读内容有更深刻的认知，进而有效地将阅读内容和写作串联起来。 三、积极开展课外阅读活动，积累写作素材 语文在小学阶段对学生的成长和发展意义重大，是文学和自我思想的启蒙，课本内容作为基础教学，内容有限，仅靠课本内容阅读还远远不够，巧妇难为无米之炊，因此，为进一步培养学生阅读与写作能力，引导学生开展课外阅读很有必要。课外阅读可以开拓眼界，提升想象力和创新能力。但值得注意的一点，课外阅读不是读完即可，在小学阶段学生自身素材缺乏的情况下，还需要将阅读内容进行分析和理解。比如作者的写作思路和文章结构，文中的点睛之笔、修辞手法、经典句式等。这些理解之后，还需要对重点内容进行摘抄，运用的前提是先学会。学会并反复运用，写作能力就能在潜移默化中逐步提升。通过课余阅读并加深练习，不断拓宽学生的认知面。 比如阅读中国四大名著，通过经典阅读培养学生的文学素养。《西游记》是一本神话书，师徒四人在西天取经路上经历诸多坎坷，但四人性格迥异，书中在人物塑造中可谓惟妙惟肖，唐僧胸怀天下，善良慈悲;孙悟空机智勇敢，不屈不挠;猪八戒憨厚老实，但好吃懒做;沙僧勤快能干，任劳任怨。四人各有长处和短处，通过神话故事学生可以学到人物性格的完美塑造，以及降妖伏魔故事情节渲染的丰富多彩，可以在阅读过程中，学会人物形象刻画，重点学习对人物的神采、样貌、穿着、动作、语调等特点的描述，学会故事情节的叙述，通过时间、地点、人物、事件起因、经过和结果六要素来写，将此六方面写清楚，素材丰富，并且故事有所侧重，对重要故事经过细致描绘，使文章栩栩如生。教师可以引导学生们以一个人物或一个故事为例写读后感，写读后感也是学生积累素材，并将素材为我所用的很好锻炼方法。老师应该拒绝一言堂，鼓励学生去发表自己的观点。学生在大量的名著和经典文章阅读后，自然激发了写作思维，丰富想象力和思想情感，将这些积累的素材和技能运用到写作中来，熟能生巧，学生的写作水平会有质的飞跃。 结束语 针对小学生的特殊身份，教师必须在阅读教学过程中积极引导学生学习写作，从而让学生在阅读过程中提升写作能力。小学生写作从零开始需要逐渐积累的过程，只有让学生具备良好的阅读能力，不断丰富阅读面，并激发对写作的兴趣，才能逐渐掌握正确的写作方法，积累优秀的写作素材，长期坚持培养良好的写作素质，只有这样，才能真正实现写作水平提升。 参考文献 [1]漆序东.小学语文阅读与写作教学有效结合的思考[J].教研，2019（23）：139. [2]王铮.小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究[J].教學研究，2019（34）：56-57. |
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