| 标题 | 基于乡土特色的农村小学美术教学策略 |
| 范文 | 陶慧玲 摘要：作为农村小学美术教师，教师要多进行实践和思考，这样才可以突显出来农村美术的特色。教师要多吸取之前的不足，从学生的实际生活出发，挖掘农村美术资源，突出农村小学美术的特色，提高教学的有效性。鉴于此，本文对基于乡土特点的农村小学美术教学策略进行了探索。 关键词：乡土特色;农村小学美术;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-170 农村具有十分丰富的乡土资源，如民俗文化、自然景观、建筑文化等，这些文化在经过一定的转化以后会变成良好的教学资源，并且将其应用到美术课堂教学中会带来很多惊喜，效果也会出人意料。因此，教师要加强对乡土资源的挖掘与应用。 一、农村小学美术教学中存在的问题 1、教师方面 近几年虽然由于特岗政策的实施，特岗老师中也有美术专业毕业的，可因为农村小学师资不足或老龄化严重，分到学校的美术老师基本都被安排了班主任工作，教语文、数学这些“主课”。而像教美术这样“副课”的多数都是要退休的老师，缺乏专业的美术素养。这样的老师上美术课基本就是“敷衍了事”，根本不能系统地培养学生美育的核心素养。同时，美术课没有考试压力，多数老师上美术课时，想起什么画什么，根本不能精心备课，也根本不想怎么去调动学生的学习积极性。又没有考试任务，要到考试前基本都被主课老师占了，美术课老师也乐得清闲。 2、家长方面 多数农村家长由于认识比较片面，认为“学好数理化，走遍全天下”。如果主课学不好而去学美术会认为是“不务正业”。而且农村的孩子多数是留守儿童，爷爷奶奶能管好孩子的吃喝拉撒就不错了，根本就不知道怎么培养孩子美术方面的兴趣。 3、学生方面 由于专业性美术教师的缺乏，美术课也得不到足够的重视，大多美术课都被主课占去了，因而学生接触美术的机会少之又少。另一方面也是由于缺少专业教师的指导，传统照葫芦画瓢似的教学，很容易导致学生“不会画”“画不来”。 二、基于乡土特色的农村小学美术教学策略 1、利用生活周围的自然材料开发美术课程 对于农村小学而言，最不缺乏的就是自然材料，教师可以根据教学目标需要和学生的美术学习程度，利用生活周边的自然材料，开发符合学生身心特点的美术课程。农村小学外部有树枝、树叶、花朵、树木和各类农作物，这些自然材料完全可以成为农村小学美术课程教学素材。教师可以组织农村小学生到学校外挖掘和收集自然材料，让他们在与大自然接触，激发小学生的创作灵感。例如，在农村地区随处可见的树木石块都可以成为采集对象，春天时教师可以领着学生到野外看小草萌芽花朵绽放，夏天时教师可以带领学生看绿草山花，秋天时教师可以带领学生看秋叶飘落倒向波浪，冬天时教师可以带领学生收集干枯的树枝和冰冻的果实等。此外，很多农作物资源都可以成为小学美术课程的教学题材，如秋天的麦浪完全可以成为绘画对象，农村的秸秆也可以成为编织工艺，栩栩如生的目标可能来源的就是某一棵果树。这样，整合本地的美术教学资源，将农村文化与美术教学有效融合，拓展农村小学美术课程深度和广度。 2、因地制宜，室内外教学相结合 传统的小学美术教学活动大都是在教室里开展，缺乏对大自然感悟，小学生最大的特点就是在玩耍时潜移默化的学习，一直在固定、封闭的环境下学习容易产生消极情绪，这样不利于美术作品的创作。爱默生曾经说过：“田野与丛树所引起的欢愉，暗示着人与植物之间的一种神秘联系。我们应注重培养人与自然的关系，充分利用农村学校的地理优势，在适当的时候改变学习环境，教室内、外教学相结合，激发学生学习的主动性，提高课程趣味性。室外教学的方式能够提高学生学习兴趣，为学生搭建一个能够充分展示自己的平台，拉近生活与美术之间的距离，让学生感受美就在每个人的身边。 3、用乡土材料，开展特色的美术创作教学活动 （1）欣赏家乡景色，创作乡土绘本 生活中充满了美，但是能发现美的人却没有几个。尤其是在农村，存在大量丰富的乡土资源，但是美术教师在日常教学中经常忽视这些资源。为此，我结合“美丽的家园”一课知识引导学生对乡土绘本进行创作。首先，将班级学生划分为多个小组，让各个小组的学生提前收集家乡景象，收集的内容可以是素描，也可以是照片;其次，小组学生在课堂上整理资料，然后进行讨论，确定乡土绘本的基础框架;最后，根据框架完成乡土绘本。在本次乡土绘本活动中，学生对绘本创作步骤有了充分掌握，为其以后用美术形式表现情感奠定基础。各个小组学生在完成乡土绘本的创作以后，可以将绘本贴在校园文化墙上，讓全校同学观赏。 （2）品味家乡特产，创作海报设计 不同的地区有不同的特产，我们具有“鱼米之乡”的鄱阳湖流域，特产就有银鱼、针公鱼、珍珠、豆参、蒸饺、阳峰晒面等特色面食。因此，教师在“小小食品店”该课的教学中，首先，可以让学生将本地特色加入食品店当中，然后让学生对相关特产进行了解;其次，根据学生所喜欢的特产划分小组，然后让各个小组以自己食品店的特产为主题设计一张海报;最后，让各个小组互评，选出最佳海报并进行展览。在这个过程中，学生的审美能力、创造能力、设计能力得到进一步提高，并且激发了对家乡的热爱之情。 （3）感悟生活，创作独特手账 在农村，具有各种各样、姿态各异的美景，作为农村美术教师，要加强对农村景物的重视度，引导学生发现身边的美景，并用画手账的形式记录下来。该方法不仅可以给学生的美术创作提供灵感与素材，还可以有效培养学生的想象力以及创新能力，使学生创作出更好、更加新颖的美术作品。 三、结语 总之，农村具有丰富的乡土资源与美术素材，美术教师在课堂教学中要深入挖掘乡土资源，并将其优势充分发挥出来。另外，小学美术教学具有较强的实践性，因此，美术教师在实际教学中，要积极利用乡土资源开展各项美术活动，进而满足现代美术教学的要求。 参考文献 [1]吕青.农村小学美术教学中对乡土材料的实践研究[J].未来教育家，2018，000 （006）：P.42-44. [2]韦达昌.充分挖掘乡土资源，丰富小学美术课堂[J].魅力中国，2018，（39）：150. |
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