| 标题 | 翻转课堂在高中语文教学中的应用策略 |
| 范文 | 白雪 摘要：近年来素质教育深入发展，教育方式也随之发生了变革。翻转课堂的含义，即将传统课堂翻转过来，从以往的“教師教后学生再学”转变为“学生先学教师再教”。这一模式的应用能够提高学生的自主学习能力，有效激发学生的自主学习意识与学习积极性，这对学生的学习与成长具有促进作用 关键词：高中语文;翻转课堂;策略?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-287 翻转课堂模式的诞生与互联网信息技术的发展是无法分割的。而在多媒体手段越发成熟的时代背景下，翻转课堂也拥有了更多的教学功能以及更为广阔的发展空间。翻转课堂教学模式的合理应用能够营造出轻松活跃的学习氛围，构建起和谐融洽的师生关系，突破时间与空间的局限，推动学生语文素养的全面发展。 一、翻转课堂相关概述 翻转课堂这种教学模式最开始是在西方国家发展流传起来的。两位化学教师为了使得缺课的学生追上进度，于是制作了多媒体课件以供学生下载观看。而在应用课件的过程中，教师们发现这种教学方式能够大量地节省课堂时间，并做到重点突出，难点也得以顺利攻克。但目前我国翻转课堂的实际运用过程中却存在着一些问题。 高中教学中，翻转课堂教学模式的利用率并不高。高中语文教师过于关注对学生基础理论知识的强化，却忽略了教学过程中的合理互动。在一种枯燥沉闷的学习氛围中，学生的课堂参與积极性以及学习热情就始终无法得到有效提升。另一方面，翻转课堂教学应该具备较强的科学性以及合理性。但在实际应用过程中，大部分教师却仍然在采用传统的讲解式的教学模式，这并未给课堂教学形式带来任何创新，因此也无法有效提升学生的语文核心素养。 二、翻转课堂教学模式的内涵与特点 翻转课堂教学模式的提出时间为20世纪90年代，其发展基础是哈佛高职物理教授埃里克·马祖尔构建的同侪互助教学。翻转课堂教学模式具体指的是在还没有进行正式课堂学习之前，学生可以先行通过老师发布在网上的电子教材或音视频等教学材料对课程进行自主学习，然后在课堂上提出自己在自学中对知识的疑惑，老师或是知道答案的同学进行解答，或是老师与学生共同探究找出问题的答案。翻转课堂教学模式是以互动为基础，并做到练习的一种优良的课堂教学模式。 三、高中语文应用翻转课堂教学策略 （1）根据学生情况，设定不同教学目标。高中语文教师在教学前，要对学生的实际情况进行充分的了解，并要根据学生的情况制定更加符合学生的教学目标。在将翻转课堂教学模式应用在高效语文课堂时，教师要结合不同阶段的学生制定更加科学合理的教学目标，对网络平台等进行有效的应用，将已经制定好的教学目标和视频等在网络平台中进行上传，使学生可以在课堂外根据自身的时间，对教学视频进行下载，从而根据自身的情况，并且结合不同的教学目标进行提前的语文预习，使学生可以提前了解相关的教学内容，为高效语文课堂教学奠定良好的基础。制定科学合理的发展课堂教学目标，可以使不同基础的学生获得更加有效的学习，使学生基础参差不齐的情况得到合理解决。对翻转课堂教学方法进行合理应用，可以使学生的学习兴趣得到进一步激发，最终不断提高课堂教学效率与效果，使学生不断获得发展与进步，最终给学生的未来学习与工作奠定坚实基础。 （2）设计特色微视频，尊重学生个性差异。翻转课堂教学模式的重要载体是微视频，教师要结合学情制作具有特色的微视频开展教学，同时还要考虑并尊重学生的个性差异，遵循因材施教的教育理念，注重面向全体学生。以教学《沁园春·长沙》为例，笔者结合学生的学习情况制作了几个层次的微视频供选择。第一层次，融入朗诵的视频，将学生带入到特定的氛围中，当朗诵结束后给学生讲述这首词的写作背景，并补充说明词牌的基础知识。学生们在自主学习的过程中可以掌握基础知识，在此之后再进入第二层次的学习。第二层次，重点介绍这首词的意象，同时结合词的内容让学生在掌握意象的前提下体会作者字里行间表达的情感。第三层次，重点介绍这首词“情中显志”“景中寓情”等比较突出的特点。同时，结合具体的句子深入分析，让学生学习之后根据自己的理解分析“鹰击长空”和“鱼翔浅底”这两个动态形象的象征意义。制作了微视频后，教师要在上课之前的一两天将其传到班级微信群，同时附上测试的问题，让学生根据自己的学习能力自由选择层级进行学习。如果学生有兴趣有能力也可以学习第三个层次的内容。这样设计微视频尊重了学生的个性差异，让学生选择针对性的学习内容，从而获得相应的收获。 （3）开展情境教学，激发学生学习积极性。受“应试教育”的影响，部分教师在教学中以灌输知识为主，使得学生在学习中掌握的是解题技巧而不是真正的语文知识，这就使得语文学科蕴含的文学气息逐渐被弱化，导致学生仅是为了应付考试而学习，因而就没有深入探究，无法凸显语文学科的德育功能及人文精神。因此，教师在实际教学中要充分利用翻转课堂并发挥其优势，主动为学生营造和谐的课堂氛围，让学生在学习过程中能逐渐提高自身的人文素养。笔者利用微视频开展情境教学，较好地激发了学生学习积极性。以教学《纪念刘和珍君》为例，由于文章内容距离学生的现实生活比较远，如果单纯给学生讲解，学生很难理解文章表达的内涵。因此笔者结合“三一八”惨案以及“五卅”惨案的影像资料，为学生播放视频，创设真实的情境，让学生们在观看视频的过程中了解文章的创作背景。这样，学生仿佛置身于当年的情境中，体会到当时学子的勇敢与担当，感受到鲁迅的愤怒与悲伤，从而更好地体会这篇文章表达的情感。 结束语 总而言之，翻转课堂教学模式能够打破传统教学模的束缚，以小组互动讨论及课堂提问的方式，将知识内化，从课堂后转移到课堂内。教师通过适当的点拨及与学生之间的互教互学，能够最大限度地提高学生的学习效率与学习速度，激发学生的学习成就感与学习动机，让学生更加主动地参与学习，从而深化教育改革，实现教学效率的提高。 参考文献 [1]房伟印，陈凤春.高中语文教学中翻转课堂的应用分析[J].中国校外教育，2018（28）：136+145. [2]何小燕.翻转课堂在高中语文教学中的研究应用[J].中国校外教育，2017（29）：128-129. [3]田洁.“翻转课堂”在高中语文教学中的应用[J].才智，2016（22）：68+70. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。