| 标题 | 如何在初中数学课堂中落实情境教学法 |
| 范文 | 黄淑珍 摘要：随着无数教学实践的证明，情境教学法在课堂中的落实可以讓学生充分感受到愉悦的学习氛围，使学生于潜移默化之中学习知识与技能，进而取得极好的课堂教学效益。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，应该主动思考落实情境教学法于课堂中的方式，从而激发学生的课堂参与度，达到提升初中数学课堂教学质量的目的。 关键词：初中数学;情境教学法;直观情境;问题情境;生活情境 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-395 情境教学法可以引发学生一定的态度体验，与新课程改革背景下以生为本的教育理念可谓不谋而合。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，须得摒弃掉传统时期的教学思想，改变实施“填鸭式”错误教学方法的行动，落实合理的情境教学法于课堂之上，从而调动学生学习数学知识的主动性和积极性，培养学生学习数学知识的兴趣，使学生可以对数学知识的学习产生深深的热爱。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在初中数学课堂中落实情境教学法提出以下几点建议： 一、落实直观情境，激发学生学习兴趣 直观情境的落实需要借助多媒体技术这一优质的教育资源，所以应用多媒体技术是教师所必须要具备的一种能力。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，要努力学习多媒体技术的使用，发挥多媒体技术的多功能性，从而落实直观情境到课堂中，激发学生学习的学习兴趣，实现提升初中数学课堂教学效率的目标。 例如，我在引导学生学习《点、线、面、体》这一节时，首先，我通过利用多媒体技术引入现实世界中各种常见几何体的情景，帮助学生了解了点、线、面、体的概念，由此为学生探究点、线、面、体的特征做了准备。然后，我根据教学内容指导学生进行操作、观察、分析，在此过程中渗透了转化、类比、变换的数学思想，进而指导学生归纳了点、线、面、体之间的关系。最后，我引导学生整理了学习内容，使学生充分理解了点动成线、线动成面、面动成体，并让学生利用的剩余课堂时间交流了得到的学习收获。这样，我通过在课堂中落实直观情境，激发了学生强烈的而学习兴趣，使学生的抽象概括能力和形象思维能力得到了极好的发展，从而充分实现了初中数学课堂教学效率的提升。 二、落实问题情境，锻炼学生数学思维 根据教学实践证明，学生数学思维的锻炼往往是从解决问题的过程开始的，而若想解决问题首先要提出问题。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，可落实合理的问题情境，刺激学生的探究欲望，从而活跃学生的思维，引发学生的思考，帮助学生在解决问题之时充分理解数学知识，完成锻炼学生数学思维的教学任务。 例如，我在引导学生学习《二次函数》这一节时，首先，我根据实际情形设计问题，使学生产生了初步的探究兴趣，从而引导学生观察了不同的函数关系式，为学生介绍了二次函数的定义。然后，我根据二次函数的一般形式，与学生一同探究了二次函数的特征，又以类比性的问题，锻炼了学生熟练地列出二次函数关系式的能力，并帮助学生学习了如何求出函数自变量的取值范围。最后，我引导学生归纳了二次函数的有关知识，为学生后续探究二次函数打下了良好的基础，让学生交流了得到的学习收获。这样，我通过落实问题情境，刺激了学生的思考欲望，使学生的数学思维得到了充分的锻炼，并且让学生获得了解决问题的成功体验，愉悦了学生的兴趣，培养了学生探究问题的良好习惯，提升了学生的数学学习水平。 三、落实生活情境，培养学生应用能力 新课程改革中倡导教育教学要与实际生活做联系，让学生获取到具有现实价值的知识，培养学生应用数学知识的能力。基于此，作为一名现时代下的初中数学教师，该当落实生活情境，增强学生的学习动力，培养学生在现实生活中应用数学知识的能力，达到优化初中数学课堂教学效果的目的。 例如，我在引导学生学习《轴对称》这一节时，首先，我在课件上出示了生活中轴对称的图片，对学生说道：“这些图片是如此之美，那么大家有没有想过它们的共同特点呢？”然后，我带领学生探索了轴对称现象的特征，帮助学生建立了“轴对称图形”及“两图形关于直线成轴对称”的概念。之后，我通过引导学生动手操作，使学生理解了垂直平分线的概念和轴对称的性质，助力学生学会了利用轴对称的性质画简单轴对称图形的对称轴，让学生的空间观念得到了发展。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了轴对称知识在生活中的应用。这样，我通过在课堂中落实生活情境，使学生领略到了对称世界的神奇，使学生在产生充足动力的基础上有了动手操作能力的提升，从而达到了培养学生应用数学知识于实际生活中，优化初中数学课堂教学效果的目的。 总而言之，作为一名初中数学教师，应该有崭新的教育理念，认同情境教学法的价值，从而主动思索激发学生学习自主性的情境教学法，付诸将其落实于课堂实践活动中的实际行动，以求取得最大化的初中数学课堂教学效益。 参考文献： [1]黄小燕.关于初中数学教学中构建情境教学的有效措施分析[J].数学学习与研究，2017（24）：94. [2]张兰兰.初中数学课堂教学中情境创设的实践探究[J].课程教育研究，2017（04）：121-122. |
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