标题 | 探索早期阅读对有效促进大班幼儿阅读能力提升的实践研究 |
范文 | 宋佳忆 摘要:幼儿园大班图书角有时会出现一些问题:图书内容不适合大班幼儿;图书的种类和数量过于单一;图书中的图画过于花哨和艳丽;图书的更新没有跟上幼儿的阅读需求:幼儿的阅读缺乏教师的引导。因此,提升幼儿阅读质量,图书角需要做出以下改进:选择与大班幼儿年龄特征相符的围书;应关注图书的质量;及时更新图书:重视和加强教师的引导。 关键词:幼儿阅读;能力提升;教学方式 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-34-173 阅读是推动人们不断学习的有效途径,通过阅读可以更好地了解这个世界。因为阅读具有使人增长知识的属性,因此阅读能力培养成为素质教育的重要内容,而幼儿阅读能力培养自然也成为幼儿教育的重要内容之一。在实际教学中,对幼儿阅读能力培养存在诸多问题,基于此,笔者就幼儿阅读能力培养做出分析,并就存在的问题提出一些有效应对策略。 1幼儿园早期阅读存在的问题及原因分析 1.1幼儿在园期间阅读时间不足、阅读质量不佳 从现状分析出的原因有以下几点: 第一,幼儿园领导对阅读活动不够重视:幼儿园领导制定的幼儿一日生活活动中阅读活动占比太少,且对于阅读材料的经费不够所导致的阅读资料过于单一陈旧,这些问题不仅无法引起幼儿的阅读兴趣,而且会带来负面影响,幼儿因为阅读时间不充分、阅读类型不丰富、阅读材料不新颖而对阅读产生厌恶的情绪。 第二,幼儿园教师对早期阅读教育的认知存在偏差:幼儿教师对早期阅读的认知直接影响到幼儿的教学活动,教师过于侧重阅读过程中幼儿的读写能力,忽视了幼儿的阅读兴趣与阅读能力,这也就是常说的“幼儿园小学化”。 2幼儿早期阅读的意义 2.1对幼儿语言发展的影响 早期阅读有助于幼儿语言能力的发展。幼儿语言发展的研究者明确指出:“成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有两种:第一,提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本;第二,为幼儿创设各种使用语言的机会。”在早期阅读教育中,要树立起口语和书面语结合的意识,在一些儿童文学作品的欣赏过程中,儿童的词汇得到丰富,语感得到培养,帮助幼儿使用恰当的语言进行交流,提高幼儿的交际能力。 2.2对幼儿认知的影响 阅读是幼儿学习、认识周围世界的主要途径。通过阅读,幼儿能够直觉形象的感知多方面的知识,处在成长过程中的儿童,他们往往对外界事物充满了极强的求知欲和好奇心。但他们不能及时、有效的认识自己所感兴趣的事物,他们的求知欲也就无法得到满足。而早期阅读可以帮助幼儿感知外界事物,扩大幼儿生活、学习的范围,启迪儿童的智慧,培养儿童热爱生活、向往美好的品质,可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口,为他们今后的学习活动打下良好的基础。?3怎样培养幼儿的早期阅读能力 3.1重视导读,激发幼儿阅读兴趣 幼儿已经具备一定的观察能力,但在阅读绘本的时候,还是容易出现注意力不集中的情况,因此,使幼儿产生持续的阅读兴趣至关重要。要使幼儿产生持續的阅读兴趣,教师就要从绘本的封面、故事的吸引力、角色安排等角度出发导读绘本,使幼儿悦纳绘本,这样幼儿早期阅读能力才会得以培养。 3.2开展多种形式的阅读活动 1.选择合适的位置 众所周知,阅读区需要的是相对安静、宽敞、明亮的地方,因此,针对班级的空间布局,以及整体规划,我将阅读区设置在了教室门口的过道上,一来相对安静,二来区域比较大,能满足大多数幼儿阅读的需求。 2.创设阅读区风格 我们班主要以海洋风为主,蓝白红为主调,因此,在设计阅读区环境风格时,我们也是以此为基调,铺设了卡通海军地毯,并放置了坐垫和靠垫,让孩子在阅读的时候能有温馨、舒适的氛围,增强阅读的欲望。 3单独阅读 每个幼儿都有自己高低不同的阅读能力,因此,我们在阅读区都有放置内容、层次不同的书本,请幼儿自由选择,能力强的可以选择内容相对复杂的、文字比较多的书本,喜欢恐龙的就可以挑选恐龙集来阅读,能力弱的孩子则是可以选择画面稍许简单的图书进行阅读。 4小组或集体阅读 幼儿可以将自己感兴趣的内容和同伴进行交流,互相讨论,碰擦出新的火花,也可以是由能力较强的孩子领队讲述,能力弱的孩子聆听,以了解故事内容,并在不断的鼓励下,让能力较弱的孩子也大胆尝试,说出自己的想法。 5操作阅读 可以通过故事盒、图片排序讲述等形式来开展,鼓励幼儿了解画面的内容,想想迁移经验,连贯进行讲述,让幼儿在操作中提高语言组织能力和语言表达能力,同时,也提高了阅读的乐趣。 3.3.结合故事墙,促进阅读活动的开展 我们在阅读区旁边开辟了一个丰富的故事墙,每周更换故事,请幼儿来做故事能手,大胆的在小朋友的面前讲述。另外为孩子提供小舞台、手偶、背景卡片等,让她们自主选择背景、故事来进行表演,提高他们的语言表达能力。例如,在阅读时间,几个孩子交流了之后,大圣小朋友就拿来了话简,其他几个小伙伴就坐在位置上,大圣将故事图片按顺序摆放好, 按照故事内容仔细的开始讲了,还用不同的语调来表现不同的形象,生动有趣,“观众们”听得津津有味。 3.4选择图书应该注意图书合适程度 图画书主要以图与文的结合以及两者之间的互动协调为本质特征,其文字应该是简洁的,图画应该是细致的、丰富的,大部分幼儿对《动物大全》系列书籍较为感兴趣。绘本不同于一般带插图的书,更注重通,过文字和图画互动协调,共同来完成故事的叙述和表达,缺失一方都不能使幼儿更好地理解图书中的内容。 结束语 为了使幼儿能够拥有充满书香的童年,教师应解决幼儿阅读能力培养中存在的问题,我们要意识到图书为幼儿服务,图书的更新应该满足幼儿的发展需求;图书的更新和替换应该为教学活动服务,尤其是主题教学活动,相关主题的图书能够拓展幼儿的知识广度,深化幼儿的学习。 参考文献: [1]金诗颖.中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略[J].科学大众(科学教育),2020(01):104. [2]张雪.幼儿园绘本教学组织策略探究[J].成才之路,2020(02):106-107. [3]程婷.幼儿早期阅读的意义及策略研究[J].教育革新,2020(01):63. [4]李福香.试论家园共育模式下幼儿阅读能力的培养与指导[J].中国农村教育,2019(36):58. |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。