| 标题 | 智慧云平台下小学英语教育资源创建、管理与利用 |
| 范文 | 林玉 摘要：智慧云平台为教师、学生提供了丰富而高质量的资源，具有全、精、准、活四大优势——但这也并不意味着小学英语教师可以“躺在这些资源上睡大觉”。教师不仅要会用、善用这些资源，而且要有创建和管理资源的意识和能力。 关键词：小学;英语;智慧云平台;资源 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-102 智慧云平台确实在很大程度上解决了教师获取和利用教育资源难的问题——在以往，小学英语教师要获取所需的资源非常困难。即便是有网络条件，教师也需要“大海捞针”，对网络上的资源进行筛选、整理、剪辑，需要消耗大量时间精力。而且，受教师能力和思维有限性的影响，这些辛苦整理来的资源也并一定能保证其全面、精准地服务于教学。而智慧云平台为教师、学生提供了系统的资源，包括学科基础资源、教学精品资源、自主学习资源三个系统，有四大优势。一是全——几乎所有学科、学段的教材、教辅、题库都能找到;二是精——集中了全国各地名师、名校的教育经验和成果;三是准——资源分类索引，精确到章节和课;四是活——可以原创分享、可以直接利用，也可改编再生。 有些教师认为有了智慧云平台的资源库，自己只要会用即可，不用再去费力创设、不用再去进行管理——其实，这种思想要不得。不同教师、不同学生就有不同的学情，智慧云平台上的资源虽然丰富、高质，但其适用性并不一定精确到具体教师和班级。因而，除了会用之外，教师还需要会创、会管。 一、教育资源的创建 智慧云平台上的資源有名师精品，也有其他教师的经验分享。这些资源都是基于其自身学情而创出来的，并不一定适用于我们的教学实际。举个明显的例子——有位教师的课件中包括了师生电子互动环节，学生用平板接收教师传来的问题进行解答再上传答案，电子白板上马上就出现了学生答题情况分析——但我们学校的学生还没有达到人手一个专用学习平板的水平。这个教案其实就不能在课堂上使用。因而，教师还是需要对资源进行重新创设。 比如“where is my car”这一课中，让学生掌握“bag/box/car”等一组单词，平台上有个教案设计是“将对应单词的图片发到学生平板上，让学生拼写单词或选择对应单词，完成后上传”——如果教师没有在课前仔细看这个教案，直接用于授课，这时就会因没有准备而“不知所措”。所以，从平台上找到资源后，教师应对每个资源进行仔细分析，对其中不适用的部分进行改创。如这个教案，教师可将这个环节改成学生看单词拼图片的游戏。 利用智慧云平台上的精品资源进行适应性改创极大节省了教师的时间精力，但有时候教师会有一些灵感、设想，也不应“偷懒”，原创教育资源并进行分享是应该鼓励和提倡的。 二、教育资源的管理 因为存在着教师根据自身学情需要对资源的改创和原创，那么就必然会涉及资源的管理问题。不能说，自己创建了资源并使用了之后，就抛弃之——这些资源应成为平台的新鲜血液和自己的经验成果保留下来。在教育资源管理上，教师可关注三点。 一是分享——“云”这个概念其实就意味着“人人为我、我为人人”，教师应有分享意识，将自己改创或原创的教育资源分享到平台上供其他教师和学生借用、参考。而且，通过分享，教师还可以得到他人的评价、建议，从而发现不足，对资源进行再次优化。 二是独立平台——虽然说平台上的资源有分类索引，取用很方便。但因为这些资源可能并不完全适用于自身学情，而且，资源过多的时候，也不利于学生和家长的选择。因而，教师应创建自己班级专属资源平台。将自己经过遴选、改创、原创的资源放在这个独立平台上，使资源的获取和利用更高效。 三是更新精简——学生的年级在不断变化，独立资源库中的资源会随之变得庞杂，又会给教师和学生的使用造成麻烦。因而，班级独立资源平台中的资源，也应定期进行精简、优化、去芜等工作。 三、教育资源的利用 智慧云平台的教育资源分为学科基础资源、教学精品资源、自主学习资源三个系统。对于学科基础资源，主要是用于课堂同步;教学精品资源主要是用于教师组织教学。如利用这些资源优化教学设计、为学生创设有趣的学习情境、组织学习训练和布置作业等等——以上两点，教师在利用上一般不存在问题。这里，教师应主要注意自主学习资源的利用。 在学为中心、素养教育理念和目标下，自主学习资源是学生开展自主探究学习、个性化学习的主要资源，这些资源通常具有生成性，是其他资源所不能取代的。比如课下的语感培养，教师应指导学生自主选择自己喜欢的情境对话、动画片、英语歌谣等进行听读练习;比如英语学习需要语境和文化差异的理解，教师应指导学生在平台上去选读一些关于西方文化、生活习俗方面的资料（教师可帮助其选择），比如外国的童话故事、风景名胜介绍等。 综上所述，智慧云平台为教师组织教学提供了全面、丰富、精准的教育资源，极大地提升了教师资源获取和利用的质效。但是，对这些资源，教师必须要考虑到其自适性，根据自身学情和学生发展需求对资源进行重新创建和独立管理。此外，在资源的利用上，教师应注意对自主学习资源的开发与利用。 参考文献： [1]纪亚利. 课堂生成性资源让小学英语课堂充满灵性、智慧与活力[J]. 读写算（教育教学研究）， 2012（67）. [2]曹智慧. 小学英语课程资源"二次开发"与运用[J]. 好家长， 2019， 000（007）. |
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