| 标题 | 核心素养下小学数学教学的多面优化 |
| 范文 | 舒丹 摘要：在现如今的教育教学中，核心素养一词一再被提及，对学生核心素养的培养俨然已经成为了教育教学的重点。所以，对于小学时期的数学教学而言，教师应当从培养学生核心素养的角度出发进行多方面的教学优化，让数学教学的整体效果得到有效的提升，进而强化学生的数学核心素养。 关键词：小学数学? 核心素养? 教学优化? 方法策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-366 随着时代的不断发展和教育改革的不断推进，教育教学发生了很大的变化，教学内涵增加了，教学要求也提高了。在这样的大背景下，教师的实际教学应当得到一定的改善。也即是说，教师不能再沉浸在自己以往的教学成果中，继续沿用以往的教学理念或者教学方式，而是应该对教育领域出现的新的教育理念以及教学方式进行关注和研究，将之与自己以往的教学进行对比和思考。在这样的基础上，教师还需要关注学生的数学学习情况，据此进行数学教学设计。需要注意的是，数学教学指的并不只是数学课堂上的教学，教师需要关注数学教学的课前、课中和课后，对其各个环节都进行有效的优化。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学数学的多面优化进行研究。 一、课前优化：注重细节 课前教学优化是小学数学教学优化的一方面，可以锻炼学生的数学自主学习能力，还可以强化学生的数学学习思维。不过在以往的小学数学教学中，学生对课前学习并不重视，也即是说，有些学生觉得课前学习过的内容在课堂上还会学到，所以不学习也没关系，也有学生觉得课前学习没有教师的监督，可以偷懒，等等。对于这些，教师在课前优化中都需要注意到，同时，还需要关注其他细节，比如，学生的课前学习速度、学习成果，等等。在对细节的研究和优化下，学生的数学自主学习能力会得到提升。 例如：在“年、月、日”的课前预习中，我让学生进行了多层次的预习。具体而言，对于年、月、日学生并不陌生，所以，我让他们先预习数学课本上的内容，在对这节课的大致内容有所了解之后，自己制作这个月的日历，并将制作好的日历拍照发送到班级数学学习群中，供大家进行观看和交流。在此基础上，大家需要推选出一份自己觉得做的比较好的日历，在学习群中送上自己的赞扬。这样的课前预习较为新颖，并且，日历制作和学习群的交流可以让学生更加重视这次预习，还可以让他们从中获得一定的成就感，进而更加积极地进行课前学习。所以，教师需要注重课前预习的细节，细节决定成败。 二、课堂优化：注重探究 课堂教学优化是小学数学教学优化的重要方面，对学生数学知识的学习以及数学能力的发展具有重要意义。所以，教师需要对数学课堂教学的优化提起足够的重视，同时，教师还需要明确课堂教学优化的侧重点。也即是说，在现如今的数学教学中，一直提倡探究教学，因此，教师需要优化数学课堂探究。对于探究而言，教师需要注意多个方面，比如，提升学生的探究热情，设计探究目标，展示探究成果，等等。在综合研究的基础上，学生的课堂探究会越来越高效。 例如：在“观察物体”的课堂教学中，我让学生进行了探究学习。具体来说，观察物体这一部分内容具有一定的趣味性，为了深化其趣味，我特意给学生讲了盲人摸象的故事。在學生有所感悟，小声交流的时候，我告诉他们盲人摸象中蕴含着一定的数学知识。因为我的话，学生将趣味故事与数学联系了起来，并且对其中蕴含的数学知识产生了好奇心。在这样的语言引导下，我让学生阅读数学课本，找出观察物体应当注重哪些方面，有什么需要注意的事项。因为好奇，所以学生在探究中较为积极，又因为有了明确的学习目标，学生的探究效果有所提升。所以，教师需要课堂探究，并不断优化课堂探究。 三、反思优化：注重过程 反思优化是小学数学教学优化中不可缺少的一方面。反思虽然属于课堂教学优化的一部分，但是由于其重要性和特殊性，所以本文特意将之拿出来进行单独阐述。也即是说，反思虽然属于课堂教学，但在反思中，学生并不会进行新知识的学习。也正是因为如此，很多学生对课堂反思并不重视，这就造成了反思效果很难得到发挥的情况，所以，教师需要让学生认识到反思的魅力，还需要引导学生从学习过程的多个角度进行反思，让他们明确自己的优缺点，进而获得更好地提升。 还以“观察物体”的课堂教学为例，在学生的探究学习结束之后，我让他们进行了反思。并且，这次的反思与以往有所不同，这次的反思需要写在纸上，不仅需要写出自己反思了哪些方面，还需要写出以后应该怎么做。在这样的反思中，学生注意到了学习过程，比如，有学生觉得自己不应该在正面观察中耗费太多的时间，下次探究学习要合理分配时间。通过这样的反思，学生在之后的学习中会更进一步。所以，教师需要引导学生进行高效且细致的反思。 四、课后优化：注重实践 课后优化是小学数学教学优化中很容易被忽略的一部分，但同时也是非常重要的一部分。在很多学生的观念里，他们觉得课堂学习的结束就意味着数学教学的结束，其实不然，课后教学也是数学教学的一部分。并且，在新时期的数学教学中，教师不能将课后教学的价值局限在课后作业中，而是应当进行一定的扩展。也即是说，课堂作业是必不可少的，教师需要对其进行优化，同时还需要在课后作业的基础上，为学生设计扩展任务。并且，不论是作业还是扩展学习任务，都需要注重实践，实践可以深化学生对知识的理解。 例如：在“轴对称图形”的课后教学中，我给学生布置了需要观察的任务和需要动手操作的作业。具体来说，在生活中，轴对称图形较为常见，但在没有学习这节课的内容之前，很多学生都没有意识到这与数学相关。所以，我让学生观察并寻找生活中的轴对称图形，看一看生活中的轴对称图形都应用在哪些方面。 综上所述，小学时期是学生进行数学学习的基础时期，小学数学的教学优化对学生之后的数学学习具有重要的影响。所以，教师需要关注学生的数学基础，并从多个方面进行教学优化，让学生的数学基础可以更加牢靠，也让他们认识到数学学习的多元性，在不断优化的数学学习中获得数学实力的强化。 参考文献： [1]甘火花.基于数学核心素养培育的教学过程设计[J].教学与管理，2017（35）：44-46. [2]赵玲.核心素养视角下的小学数学教学探微[J].华夏教师，2017（13）：68. |
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