| 标题 | 浅谈成语教学在小学语文教学中的探究 |
| 范文 | 李丽 摘 要 小学语文的教学是对基本汉语语言的培养，成语是汉语语言的基础，对学生的语言表达起着重要作用，是培养学生语言文化素质的主要方法。如果没有那么多丰富多彩的成语，汉语又是多么的苍白贫乏。作为语文老师，应让成语教学活起来。为提高小学语文的成语教育，从成语典故的背景讲述，成语反复应用以及课外阅读、游戏等方面积累成语，巩固学生对成语的记忆。 关键词 成语教学 小学语文 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 成语教学在小学语文教学中有着举足轻重的作用，成语教学几乎成了小学语文教学的主线之一。教师在教学中，培养学生对成语学习的兴趣，让学生知道更多的成语故事、历史典故，丰富他们的知识视野，将成语运用到生活和学习之中，这也正是当下素质教育的题中之义。 1创设语境，辅助理解 成语中汉语是一大特色，使汉语独有的语言，其他民族的语言中是没有成语的，它主要来源于神话故事，如精卫填海、夸父逐日等；寓方故事，如亡羊补牢、守株待兔等；历史事件或历史故事，如四面楚歌、毛遂自荐、负荆请罪等；诗文语句，如学而不厌、舍生取义、老骥伏枥、举一反三等；另外它还来自于俚语口语等。 对成语的教学，我一直认为：成语的意思不应该像教参上所讲的大体懂得，应该做到扎扎实实、做到熟悉、理解、感情、运用这个规律。因为只有在理解的基础上才是巧记，在感悟的基础上才是巧用。假如你让学生学成语时浅知一点皮毛，连意思都是懵懵懂懂，那谈何理解和感悟，那谈何真正掌握？又怎么能随心所欲地学以致用呢？ 成语是汉语中特有的短语，是具有特定内涵的约定俗成的语言，对于它的界定，至今学术界仍众说纷纭，尚无明确定论。主要分歧在于成语和惯用语之间的划定。刘叔新先生认为凭借“表间的双层性”可以区分成语的惯用语，并认为“穿小鞋”，“碰一鼻子灰”等都具有成语的资格。而目前国内有学者认为他们属于惯用语范畴，周荐认为，“穿小鞋、三长两短”等之类常被人们视为惯用语。而“碰一鼻子灰”等俗语单位为惯用语。 让学生了解成语的来源、典故等背景知识，这不仅能使学生更深刻地理解成语的含义，更能提升学生学习成语的兴趣。汉语成语家族中不少是来源于古代神话、寓言、历史故事和古代诗文，要理解成语意思，就必须知道成语的来源或典故。尤其是针对单看字义难以理解其含义的成语，背景知识的介绍对学生学习、记忆成语起到很大作用。 2针对各不同学段儿童的特点，选择适合的教学方式促进学生对成语的领悟，激发学习和运用成语的兴趣 小学的教育对象是一年级至六年级的儿童，年龄跨度相当大，无论从生理还是心理上看，都有很大的差异性。从心理方面看，各学段儿童的思维经历了一个“具体形象思维→抽象逻辑思维”的过程。一、二年级的儿童理解力差、理解内容少，主要靠具体的、直观的形式去理解概念，而高年级儿童对抽象的事物理解力逐渐加强，能运用一些简单抽象的逻辑思维去推理和判断。 那么具体到儿童学习成语这个问题上来看，各学段有什么不同呢根据研究，低年级儿童对成语的理解只停留在字面意义阶段；中年级儿童处在成语理解的过渡期，他们比低年级要好，但又低于高年级，可能他们储备了一定的生活经验，概念知识、语言经历，但又还有限，还不足以让他们也象高年级儿童一样有更好的表现；高年级儿童对成语的理解趋向成熟，他们能调动自己的概念知识、生活经验，并根据成语组成词汇的意义（字面意义）与整词意义（比喻意义）之间的逻辑关系来推测成语的真正含义。 3小学语文教学中的成语教学的方法 成语教学的方法多种多样，教师可以根据自己的喜好和专长，配合学生的需要，选择最有效的教学成语的方法进行教学。比如有这样几种方法可供参考： 第一，朗读教学法，即会意朗读。理解成语在平常的教学中，我们几乎都采用两两隔开的方法教学生读成语，如“三顾/茅庐”“围魏/救赵”“绿草/如茵”等。因为这样的朗读听起来既整齐，又有力量。其实，有些成语我们完全可以根据意思找停顿，例如“川/流不息”，这样读便于学生联想到“水不停地流动”。朗读是教学的一种常态，成语教学的朗读中要注重节奏，就能起到朗读的明显作用。 第二，意义教学法，即挖掘成语内涵。教师在教学中，尽量准确的掌握成语的内涵，将四个字分解成一段话来讲解，就是将成语的涵义详尽的讲解给学生，让学生知道这些含义可以用四个字概括。比如，水落石出的教学也可以用这样的方法。 第三、追本溯源法，即故事教学。如学习到“三顾茅庐”的时候，老师给学生详细的讲解一下三顾茅庐的故事，学生听了之后定会记住，并且掌握了一段历史典故。“围魏救赵”也可以如此教学，诸如此类的成语不胜枚举。 4小学语文教学中的成语教学的意义 首先，成语教学能够传承优秀文化传统。中国几千年的历史中，恐怕成语典故的数量是最多的。掌握大量的成语就掌握了诸多的历史典故，也掌握了文化传统。小学生的好奇心和认知能力十分强，给他们认知大量的成语，无疑有利于文化传统的传承。 其次，成语教学能够提升小学生的语文素养。成语教学是发展学生语言的需要。成语是构成语言的建筑材料，在小学语文教学中，必须理解文中出现的成语，才能进一步理解文章的内容和思想感情，提高阅读能力。同时，学生理解、掌握的成语越丰富，就越能够提高运用语言进行表达的能力。所以，成语教学对培养小学生的阅读能力和作文能力，发展学生的语言，有非常重要的作用。 最后，成语教学能够丰富小学生的知识视野。比如，在教学时候，教师概括了与昆虫有关的成语：飞蛾扑火、金蝉脱壳、积蚊成雷、蟾宫折挂、蚕食鲸吞、蜻蜓点水、 螳臂挡车、蛛丝马迹、 螳螂捕蝉，黄雀在后等等。让学生学习成语的同时，也知道了一些动物的习性和特点，更是理解了这些典故的历史渊源。 参考文献 [1] 趙海玲.试论成语在语文学科中的教学功能[D].长春：东北师范大学，2007. |
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