| 标题 | 新课改下小学数学教学质量的提高探究策略 |
| 范文 | 陈佐连 摘要：数学是我国基础教育课程体系的重要组成部分，是学生学习其他学科的前提和基础，同时对于学生综合素养的培养和未来长远发展有着直接且深刻的影响。所以，提高小学数学教学的效率和质量重要且迫切。本文将从转变传统教学观念、组织合作学习活动、结合信息技术教学、客观评价学生表现四个维度出发，系统地分析新课改下提高小学数学教学质量的基本方法。 关键词：新课改;小学数学;教学质量;提高;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-383 新课程改革的提出意味着小学数学教学迎来了新的发展契机和前所未有的挑战，需要进行观念、方法、模式、内容等各个方面的改革和创新，以全面提高教学的质量和效果。所以，每个数学教师都应当彻底地转变思想，积极探索创新的方法和途径，以提升数学教学的效果和质量，全面落实新课改的目标和要求。 一、转变传统教学观念，激发学生学习热情 在传统观念的影响下，教师通常将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的策略和方法，从而造成教学过程的枯燥乏味，严重削弱了学生的学习兴趣和热情， 最终造成学生学习效率的低下。对于此，小学数学教师应当从根本上转变传统的教学观念，不再局限于师道尊严、以师为本的陈旧思想中，真正地落实以素质教育为核心的观念，突出学生的主体地位，并依据学生的具体学习需要和兴趣爱好来选择多样化的方法和策略，提高教学的生命和活力，以促使学生有充足的学习空间和探究机会，更具学习的兴趣和热情。 例如，在教授《时、分、秒》时，传统的教学模式存在很多问题，如，教师占据大量课上时间，学生们没有自主学习空间，课堂氛围枯燥等，对于这些问题，教师应及时处理，完善教学中存在的问题。对此，笔者转变教学观念，积极引导学生们参与课堂活动，并在课堂中主动与学生们对话，让学生们重新唤起对数学学习的兴趣，在对话过程中，笔者会采用亲切的语言与学生们对话，让学生们感到平等的对待。与此同时，笔者还会在课堂中鼓励学生们提出自己的质疑、想法，让学生们成为课堂的主人。这样，笔者通过转变传统教学观念，激发了学生的学习热情。 二、组织合作学习活动，促进学生交流合作 新课程改革强调并倡导学生间的合作学习，主张改变学生间的关系和状态，以直接强化课堂教学过程中的互通互动，活跃教学的氛围并取得理想的教学效果。所以，小学数学教师要落实新课改的理念和要求，积极地组织并开展合作学习活动。首先，教师应对班级内学生的学习成绩、能力水平、性格特征、兴趣爱好等具体情况进行深入了解，据此来实现科学地小组分配;其次，教师需合理地设置合作任务，以直接鼓励、引导学生展开组间的沟通、讨论、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，不断拓展学生的思维领域，促进学生的共同发展。 例如，在教授《100以内数的认识》时，现阶段学生正处于发展的黄金阶段，但由于其年龄较小，注意力很容易转移，课上教学困难重重，对此，笔者实施了小组合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务难度通常为学生可接受层面，以便学生们更具有学习的动力，在这个过程中，笔者会鼓励学生讨论交流，将自己的想法与大家分享。这样，笔者通过组织合作学习活动，促进了学生的交流合作。 三、结合信息技术教学，优化课堂教学过程 数学知识具有抽象性和复杂性，小学生则多以形象思维为主，这就使得他们在认识、理解数学知识方面存在着一定困难。为了解决这一难题，小学数学教师可以尝试利用信息技术来辅助教学，对数學知识进行数字化、动态化和信息化的加工、处理，再通过图片、动画、声音、视频等形式呈现、展示出来，将知识化抽象为形象、化难为易、化繁为简，创设出直观生动的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，直接优化学生的感性认识，加快学生对知识的认识和理解，从而实现对整个课堂教学过程的优化和提升。 例如，在教授《认识图形（一）》时，低年级学生的图形认知能力尚未发展，面对平面图形时他们总会感到困难，对此，笔者结合信息技术展开教学，增强学生们的直观感知能力。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示几组图形，让学生们初步认识平面图形的结构，在展示过程中，学生们的注意力非常集中，这时，笔者再针对图形进行详细的演示，帮助学生们进一步了解平面图形的结构。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了课堂教学的过程。 四、客观评价学生表现，增强学生学习自信 评价是整个教学过程中的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，因此可以作为改进学生学习、优化教学过程的重要依据。所以，小学数学教师需要提高对教学评价的关注与重视，重点改革以往以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的核心，采用定性和定量相结合的多元化方法，来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生可以从中受到极大的鼓舞，更加明确自身的优势和不足，更具学习的自信心，进而助力教学效果的优化和提升。 例如，在教授《20以内的退位减法》时，课堂评价对学生们的发展有着重要的作用，所以，笔者会根据学生们课上表现作为评价内容之一。如，笔者会先观察学生们课上学习情况，再以学生们参与课堂的积极性进行评价，在此评价之后，学生们的参与热情会更加高涨，另外，笔者还会在课堂中设置检测环节，让学生们回答几个问题，通过学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况，这时，笔者再针对学生们的掌握情况进行评价。这样，笔者通过客观评价学生表现，增强了学生的学习自信心。 总而言之，提高教学质量是保障学科育人功能的前提和基础，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的必经之路。所以说，对于广大的小学数学教师来说，我们必须要转变自身的思想和观念，提高对教学的正确认识，并把握课程改革发展和变化的趋势，从现实学情出发来展开思考和探索，从而通过转变传统教学观念、组织合作学习活动、结合信息技术教学、客观评价学生表现等策略的运用，来优化整个数学教学的过程，引领小学数学教学质量的有效提升，助力学生的全面发展。 参考文献： [1]薛玉芹.新课改下提高小学数学实效的思路分析[J].教育教学论坛，2016（25）：264-265. [2]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016，2（02）：120. |
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