| 标题 | 探究性化学实验的实施 |
| 范文 | 李江红 摘要：中考化学实验题是必不可少的，而实验题中现在出现频率最高的是实验探究题。近几年来，我国的适应性考试明显体现出掌握探究性实验的重要性。阅读《走进新课程》，化学教学改革的重点，也是把原有的教材的很多陈述性的知识，变为由学生自己动手操作的实验探究活动。实践教学证明，这种强调动手实践能力的探究性学习方式非常重要，在近年来的中考题中也表现得很突出。 关键词：初中化学;探究性;化学实验;实施 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-149 引言：学生在初中才接触化学知识，进行化学科目的学习，因此对化学还是比较生疏的，刚接触学习起来比较困难，难以理解，会花费大量时间。化学又是实验性居多的一项科目，因此，教师在教学中应该探究如何使学生快速消化化学知识的一套方案，在实验中才能使学生明白化学的精髓，提升学生实践能力，有利于教学质量的升级。教师当下应该分析教学中还存在的缺陷，进行整改，研究出更适合学生理解的一套学习方案。 一、初中化学探究性实验在教学中的不足之处 首先，认识不够充分，教学观念停滞。探究性试验是在化学学习中不能缺少的一项步骤，可是初中教师不注重实验教学，觉得没有多大用处，只需要将课本上的知识给学生传授到位就可以了。没有认识到实验的重要性，还是以陈旧的观念、陈旧的教学方式来给学生演示，教师在课堂上将自身作为主体，导致学生被动地接收实验的成果，不能自己动手操作，即使学生有很多问题不明白，或者说是与教师的观点不同，也不能推翻教师，因为在学生眼里教师就是权威的，进而自己否定自己的思维，导致学生的思维局限在教师授课的范围内。其次，缺乏完备的教学设施。当下初中化学的设备已经满足不了化学的需要了，教材一直在更改，可是实验的设备还是多年前的设备，学校并没有在教材更改的同时也将实验设备完善。学校所设立的实验室的配备完全与实际教材内容相差较大，甚至有些学校都没有配备实验室，一切实验都是教师将化学设备搬到教室进行，学生全部都要围到教师周围观看，完全对实验的原理不了解。或者有些学校有实验室，但是常年不开放，学生根本达不到实验的目的，这完全与教育的最初理念相背离。因此，教师只是根据教材，将理论知识传授给学生，学生根本不了解化学现象，学校没有完善的实验器材，对学生的实验操作造成了极大影响，从根本上遏制了学生学习化学的条件。 二、初中化学探究式实验设计与教学的方式 （一）提升初中化学教师的实验操作能力 很多教师在初中化学实验中缺乏熟练完善的教学技能，学生不仅需要这种方式来体会其中的化学现象，并且实验的趣味性也是调节学生兴趣的一个有利手段。所以，教师在平时就可以多研究与其他化学教师聚集在一起多探讨，改善实验教学中的不足之处，设计好相应的实验教学报告，将教学的过程分析出来，层层深人地进行教学。例如，在学习镁条性质的实验中，教师首先要对学生进行提问：“镁条与其他金属有什么不同？”“燃烧出来的火焰呈什么状态？”让学生带着问题看接下来的实验，教师在做好安全措施的情况下，可以指导学生进行实验的操作，让学生按照步骤进行，保证不会出错。随后在教师的指导下学生将镁条燃烧，学生注意观察其中的变化，与教师首先提出的问题相结合。看完实验后，组织学生进行小组之间的探讨，把个人的意见全都提出来，将每个人的结论总结出来，教师再进行指正，这样的实验方式一方面培养了学生动手操作的能力，另一方面还将学生的积极性调动起来了，学生在观察当中可以更好地将课本知识与实验操作结合起来，有助于学生快速掌握化学知识。 （二）以学生为主体，学生与教师一同研讨 一开始的化学教学都是将教师作为主导地位的。教师操作实验，学生在下面进行观看，学生没有自己动手操作的条件。因此，教师在教学中应该注意这一问题，并且寻求合适的方法将其改进。教师将所选的指定学生参与到化学实验当中，此模式可以充分提升学生的动手能力，在一个实验的时候轮番换至其他学生进行实验，让每个学生都可以参与到实验当中。例如，在探究钠的性质中，让学生自己动手切钠，并且观察其中的变化，然后在保证安全的基础上将钠放在石棉网上燃烧，引导学生观察并且记录此现象，教师提出问题，钠都具有什么性质？然后请学生回答，教师进行总结。在此基础上，学生还可以观察生活中的化学现象，向教师讨教，并且进行试验，将自己所发现的化学知识分享给其他同学。通过这种学习模式，可以活跃学生的思维，并且还可以提升学生的动手能力。 （三）学生主动尝试，教师帮助引导辅助 学生在化学实验中难免想要自己动手嘗试，教师可以满足学生的心理，给学生提供帮助。例如，在“空气的捕捉”实验中，教师首先在课前给学生指派任务，让学生进行课前预习，教师告诉学生都要准备什么设备。由于每个学生的思维方式都有差异，所以在采集空气的时候方法也是多种多样的。同学A准备的是注射器，利用注射器吸取空气;同学B是用塑料袋采集空气;同学C则利用玻璃瓶，在内注满水，打开瓶盖将水倒出，随后盖上盖子，即可收集空气样本。这3种方式都可行。教师进而引导学生进行试验操作。将集气瓶、导气管以及分液漏斗准备好，给其中一个集气瓶塞上橡皮塞，与导管还有分液漏斗连接起来，将第二个集气瓶内装水，在分液漏斗里不断加水，第一个集气瓶里边的空气通过导管注人到第二个集气瓶里。教师指导学生动手完成此实验，使得学生有参与感，增加学生的学习兴趣，还锻炼了学生的自主动手能力，通过操作能更好地理解化学知识。 结语：教师必须重视化学探究性的实验，其内容知识涉及到化学的每个层面，因此教师及时发现改正化学实验中的错误方式，对化学进行深人探究，在一次次实验中不断学习，注重教育事业的改革创新，一切为了培养全能型人才。教育事业的发展离不开教育部门与教师的参与付出，为学生创造一个良好的、适宜学生学习的实验环境，促使各个学生在未来能够成为强有力的综合型人才，为社会的发展贡献出自己的力量。 参考文献： [1]金菊香.乡村初中化学探究性实验教学的研究[J].求知导刊，2019（27）：57-58. |
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