标题 | 探究性化学实验的实施 |
范文 | 李江红 摘要:中考化学实验题是必不可少的,而实验题中现在出现频率最高的是实验探究题。近几年来,我国的适应性考试明显体现出掌握探究性实验的重要性。阅读《走进新课程》,化学教学改革的重点,也是把原有的教材的很多陈述性的知识,变为由学生自己动手操作的实验探究活动。实践教学证明,这种强调动手实践能力的探究性学习方式非常重要,在近年来的中考题中也表现得很突出。 关键词:初中化学;探究性;化学实验;实施 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-35-149 引言:学生在初中才接触化学知识,进行化学科目的学习,因此对化学还是比较生疏的,刚接触学习起来比较困难,难以理解,会花费大量时间。化学又是实验性居多的一项科目,因此,教师在教学中应该探究如何使学生快速消化化学知识的一套方案,在实验中才能使学生明白化学的精髓,提升学生实践能力,有利于教学质量的升级。教师当下应该分析教学中还存在的缺陷,进行整改,研究出更适合学生理解的一套学习方案。 一、初中化学探究性实验在教学中的不足之处 首先,认识不够充分,教学观念停滞。探究性试验是在化学学习中不能缺少的一项步骤,可是初中教师不注重实验教学,觉得没有多大用处,只需要将课本上的知识给学生传授到位就可以了。没有认识到实验的重要性,还是以陈旧的观念、陈旧的教学方式来给学生演示,教师在课堂上将自身作为主体,导致学生被动地接收实验的成果,不能自己动手操作,即使学生有很多问题不明白,或者说是与教师的观点不同,也不能推翻教师,因为在学生眼里教师就是权威的,进而自己否定自己的思维,导致学生的思维局限在教师授课的范围内。其次,缺乏完备的教学设施。当下初中化学的设备已经满足不了化学的需要了,教材一直在更改,可是实验的设备还是多年前的设备,学校并没有在教材更改的同时也将实验设备完善。学校所设立的实验室的配备完全与实际教材内容相差较大,甚至有些学校都没有配备实验室,一切实验都是教师将化学设备搬到教室进行,学生全部都要围到教师周围观看,完全对实验的原理不了解。或者有些学校有实验室,但是常年不开放,学生根本达不到实验的目的,这完全与教育的最初理念相背离。因此,教师只是根据教材,将理论知识传授给学生,学生根本不了解化学现象,学校没有完善的实验器材,对学生的实验操作造成了极大影响,从根本上遏制了学生学习化学的条件。 二、初中化学探究式实验设计与教学的方式 (一)提升初中化学教师的实验操作能力 很多教师在初中化学实验中缺乏熟练完善的教学技能,学生不仅需要这种方式来体会其中的化学现象,并且实验的趣味性也是调节学生兴趣的一个有利手段。所以,教师在平时就可以多研究与其他化学教师聚集在一起多探讨,改善实验教学中的不足之处,设计好相应的实验教学报告,将教学的过程分析出来,层层深人地进行教学。例如,在学习镁条性质的实验中,教师首先要对学生进行提问:“镁条与其他金属有什么不同?”“燃烧出来的火焰呈什么状态?”让学生带着问题看接下来的实验,教师在做好安全措施的情况下,可以指导学生进行实验的操作,让学生按照步骤进行,保证不会出错。随后在教师的指导下学生将镁条燃烧,学生注意观察其中的变化,与教师首先提出的问题相结合。看完实验后,组织学生进行小组之间的探讨,把个人的意见全都提出来,将每个人的结论总结出来,教师再进行指正,这样的实验方式一方面培养了学生动手操作的能力,另一方面还将学生的积极性调动起来了,学生在观察当中可以更好地将课本知识与实验操作结合起来,有助于学生快速掌握化学知识。 (二)以学生为主体,学生与教师一同研讨 一开始的化学教学都是将教师作为主导地位的。教师操作实验,学生在下面进行观看,学生没有自己动手操作的条件。因此,教师在教学中应该注意这一问题,并且寻求合适的方法将其改进。教师将所选的指定学生参与到化学实验当中,此模式可以充分提升学生的动手能力,在一个实验的时候轮番换至其他学生进行实验,让每个学生都可以参与到实验当中。例如,在探究钠的性质中,让学生自己动手切钠,并且观察其中的变化,然后在保证安全的基础上将钠放在石棉网上燃烧,引导学生观察并且记录此现象,教师提出问题,钠都具有什么性质?然后请学生回答,教师进行总结。在此基础上,学生还可以观察生活中的化学现象,向教师讨教,并且进行试验,将自己所发现的化学知识分享给其他同学。通过这种学习模式,可以活跃学生的思维,并且还可以提升学生的动手能力。 (三)学生主动尝试,教师帮助引导辅助 学生在化学实验中难免想要自己动手嘗试,教师可以满足学生的心理,给学生提供帮助。例如,在“空气的捕捉”实验中,教师首先在课前给学生指派任务,让学生进行课前预习,教师告诉学生都要准备什么设备。由于每个学生的思维方式都有差异,所以在采集空气的时候方法也是多种多样的。同学A准备的是注射器,利用注射器吸取空气;同学B是用塑料袋采集空气;同学C则利用玻璃瓶,在内注满水,打开瓶盖将水倒出,随后盖上盖子,即可收集空气样本。这3种方式都可行。教师进而引导学生进行试验操作。将集气瓶、导气管以及分液漏斗准备好,给其中一个集气瓶塞上橡皮塞,与导管还有分液漏斗连接起来,将第二个集气瓶内装水,在分液漏斗里不断加水,第一个集气瓶里边的空气通过导管注人到第二个集气瓶里。教师指导学生动手完成此实验,使得学生有参与感,增加学生的学习兴趣,还锻炼了学生的自主动手能力,通过操作能更好地理解化学知识。 结语:教师必须重视化学探究性的实验,其内容知识涉及到化学的每个层面,因此教师及时发现改正化学实验中的错误方式,对化学进行深人探究,在一次次实验中不断学习,注重教育事业的改革创新,一切为了培养全能型人才。教育事业的发展离不开教育部门与教师的参与付出,为学生创造一个良好的、适宜学生学习的实验环境,促使各个学生在未来能够成为强有力的综合型人才,为社会的发展贡献出自己的力量。 参考文献: [1]金菊香.乡村初中化学探究性实验教学的研究[J].求知导刊,2019(27):57-58. |
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