标题 | 微探互动教学在初中语文教学中的应用 |
范文 | 刘仕梅 摘要:新课改的不断推进要求初中语文教学的教学质量和教学效果有不断地提高,因此初中语文教师需要不断探索更适宜初中学生和语文学科的教学模式。互动教学正是其中一种比较适用于初中语文学科的创新型教学方法,相对于传统语文教学能够加强师生以及学生间的良好互动,并能够通过积极的互动提高学生对初中语文学习的积极性。因此,为了促进初中语文教学的发展,本文将对互动教学在初中语文教学中的应用进行探究。 关键词:初中语文;互动教学;应用研究 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-35-024 1? 引言 初中语文教学着重于培养学生对语言运用、情感表达以及基础知识的储备等能力,是提高青少年语文素质的重要阶段,对学生的长远发展有着重要影响。互动教学在初中语文中的应用能够促进师生之间的友好交流,从而使老师更加有针对性地改善学生的问题;而且能够培养学生语文素养的提升,锻炼学生的语文自主学习能力。但在现阶段,互动教学在初中语文教学中的应用并没有取得应有的效果。由此可见初中语文教师针对目前教学过程和教学效果中出现的问题采取互动性教学很有必要。 2? 互动教学在初中语文教学中的不足 互动教学主要是通过加强教师和同学之间以及同学相互之间的互动来促进学生积极学习的一种教学方法。这种教学方法更加强调学生的主体地位,在强调素质教育的新教育时代下,正适合初中语文教学,并且其也确实逐渐被更多的教师选择和应用起来,但在应用的过程当中依旧一些问题。 互动教学对于初中语文教学而言是一种高质高效的教学方法,也是比较新颖、具有创新性的教育方法。但在教师在使用互动式教学时却容易忽略教学环境和课程内容,导致没有目的性地套用互动教学方法,甚至部分教师完全不切实际、不分学科和课程的适用性,仅仅为了打造“高端”的新式教学课堂,就随便选择应用互动教学,导致教学舍本逐末,不但无法提高学生的学科素养,也无法提高初中语文的教学水平。 另外有些教师在营造课堂互动气氛时的手段不正确或者过度的使用,也难以真正发挥互动教学的效果。一方面,教师过度应用互动教学,没有分寸,容易影响到课堂纪律,使学生们思维跳跃厉害,无法集中课程内容,导致互动教学只有互动,却没有有效的教学。另一方面,一些教师对于互动教学的理解有些片面,在应用互动教学时只注重加强同学之间的交流,却并不注重教师与学生之间加强互动交流的必要性和重要性。因此教师无法拉进与学生之间的关系,也无法利用师生的友谊关系对学生的想法和爱好进行更加深入和全面的了解,。 3? 互动教学在初中语文教学中的应用 互动教学能够引导学生更加深刻地体会课文所展示的内容,带给学生更加新奇的体验,能够提高学生学习的积极性。因此,应该不断探索和完善互动教学在初中语文教学中的应用措施,从而加强互动教学的效果,加深学生对学习内容的理解并能够更好地对所学知识进行巩固和运用。 3.1? 掌握互动技巧,有效应用互动教学 以学生为主题的课堂教学模式能够帮助教师更清楚、更准确地掌握学生的学习状态和学习效果,将学生接受知识的状态由被动转化为主动。互动式教学可以通过课堂互動,来引导学生和师生之间更加高效地进行有关课堂的知识内容交流,从而加深对所学知识的记忆,并对课程内容产生自己的理解和认识。在进行授课时,要根据课程内容不断提出问题,为学生提供交流和表达机会,同时还需要注意问题的必要性,在交流的过程中能够达到理解知识内容和课文表达的最终目的。例如,在进行《故乡》一文的学习时,教师可以提出“中年闰土与少年闰土在外貌上有何不同和特点?”和“从闰土外貌的变化上能够体现出什么?”这样递进的两个问题,引导学生去注意作者对闰土这两段外貌描写的特殊作用。通过不断提出像这样环环相扣的问题,最终引导学生感悟中心思想和重点内容,并且能够使学生逐渐掌握阅读理解的技巧。 3.2? 集体互动,加强自主学习能力 教师通过提出问题,带领学生进行集体互动,从而引导学生通过自己的努力解决问题,这种手段有利于培养学生的发散性思维和灵活利用所学过的知识的能力。比如在学习鲁迅先生的《孔乙己》时,可以结合之前学过的《故乡》一文,并创设情境,让学生思考两篇文章在写法上的相似之处,并根据自己对鲁迅先生的了解以及所学过的其他知识,来合理猜测鲁迅先生的文章反映了怎样的时代背景?又想表达什么样的思想感情?像这样需要通过更加丰富的知识和信息来进行思考的问题,能够发散学生的思维,有利于学生学会综合运用所学习的语文知识进行思考的能力。并且在学生互相分享和补充自己知道的信息的同时,能够从其他同学之处学习到更多知识,并且发现自己的不足,但教师也同样需要参与到讨论中,随时纠正同学们分享的错误信息和补充完善不完全信息。这种方法有利于培养学生更加积极探索和的学习精神和学生语文综合素养的不断提升,也能够加强师生相互之间的交流和培养学生运用知识的能力。 3.3? 灵活运用互动式教学手段 互动式教学在初中语文教学中的作用是毋庸置疑的,但是互动教学发挥作用的前提是教师能够对其正确合理的灵活使用。比如在初中语文教学中,有些课程的学习内容需要学生集思广益,则可以组织学生进行小组讨论,以小组的形式进行互动教学。在遇到一些背景环境特殊的课程时,教师则开展进行情景式互动教学,加强学生对课文背景的共情,从而提高学习效率。而在学习一些人物性格复杂的课文时,教师应当给予学生充分的留白时间,让学生们各抒己见,与老师进行交流,尝试说明自己心中对人物的认识。除此以外,在初中语文教学中还会面临其他各种各样的情境,都需要教师能够转变思维,灵活应用互动式教学,在课堂中发挥出有效的作用。 4? 总结 综上所述,互动教学能够使学生更加热爱课堂,从而有效提高教学质量。但在初中语文教学中应用互动教学时,不能空流于形式,互动教学的最终目的是为了能够提高学生的学习效果和学习能力,因此教师应该建设丰富精彩的课堂文化,增进师生间的情感交流,并以学生为主体,充分引导学生热爱学习、自主学习,将知识真正融入到自己的脑海里,学会并运用,从而真正得到教学质量和学生语文素养的提高。 参考文献: [1]张美芹.学讲模式下互动教学在初中语文教学中的应用[J].中学时代,2014(23). [2]杜肖宇.互动教学在初中语文数学中的应用分析[J].中国校外教育,2018(11):123. [3]李月铭.小议初中语文互动式教学模式的建立[D].中国校外教育,2015.06. |
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