| 标题 | 基于核心素养的高中地理读图能力培养 |
| 范文 | 摘要：在二十一世纪初期，“核心素养”一词便被提出，在各地教育中都更加注重学生“核心素养”的培养，特别是高中的教育阶段，许多高中教师都比较热衷于“核心素养”的教学研究。对于高中地理来说，地图和图表内容可以说是地理学科的核心灵魂，所以，基于“核心素养”的高中地理读图能力培养，成为许多高中老师的探究的重点研究课题。本文对高中地理“核心素养”的内涵和基于“核心素养”的高中地理读图能力培养措施两个方面来进行相关的探究。 关键词：“核心素养”;高中地理;读图能力 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-355 引文 在教育改革的新趋势下，高中教育将“核心素养”要求落实到各个学科的教学中，目前这已经成为了我国教育改革的重要目标，高中地理学科凭借其学科的特性，为高中生提供了更多认识世界的机会，同时也帮助学生开拓了视野，而地理图表就是高中地理的形象化语言，也是学生培养地理思维和学习知识的重要工具。 一、高中地理“核心素养”内涵 （1）基本素养 为了响应新课标改革中对学生的全面发展需求，以及培养学生“核心素养”的号召，高中地理教学必须要符合新课标改革的理念。高中地理教学基于“核心素养”的高中地理读图能力培养，必须先满足高中地理“核心素养”的基本素养，对于基本素养的内涵体现在以下两个方面：（1）一方面是培养学生能够适应社会和适应生活的综合能力，让学生增强社会适应能力才能不会被社会淘汰。（2）另一方面是要给学生树立正确的价值观，要符合社会主义价值体系，比如可以借助我国的地理图来培养学生的爱国情怀，借助学生的家乡地图培养学生热爱家乡的情怀。这些基本的素养都应是高中生在高中的地理课堂中需要得到的基本素养，这也是作为一个高中生在学科中应该达到的基本要求，从而能够促进学生在此基础上能够全面发展，创造更大的自身价值。 （2）学科素养 高中地理“核心素养”除了培养学生适应社会的能力和树立正确的价值观的基本素养外，还應该包括学科素养，也就是具备高中地理学科专业素养。具体可以从以下几个方面来理解高中地理的学科素养：（1）熟悉自然地理知识，能够了解地球运动、月球运动等一些基础知识，高中生学习的地理课程对象就是人类活动的各个圈层，这些方便高中生来了解人类的生活环境，可以在未来的生活中运用地理知识解决一些基本的问题，同时帮助学生打开认知世界的视角。（2）了解人文地理方面的知识，与人们生活相关的地理知识，能够帮助学生引导分析并评价当今的社会的问题。（3）熟练地掌握地理信息技术知识，在如今信息高速发展的时代下，可以多了解遥感技术和全球定位等相关的地理信息技术方面的知识，这对学生日后的学习有非常重要的作用。 二、基于核心素养的高中地理读图能力的培养措施 （1）结合生活实际做创新教学 不论是哪个学科，都必将理论知识和实践结合一体，能够让学生学以致用，将高中的地理知识运用到实践中，这才是高中教学的目标。高中地理教师为了能实现“核心素养”的高中地理读图培养，教师在设计高中地理教学时更应该结合生活实际进行创新教学，多将地理知识进行到实践中，多多培养学生对生活中的地理知识的观察，强化高中生的地理“核心素养”。高中地理教师可以结合实际情况进行分析，引导学生把高中课堂上的地理知识灵活的运用到实际生活中来。比如教师在讲太阳移动的特点时，地理教师可以直接联系到日常生活中的具体情况进行讲解，这样学生不仅能够会更加理解，也能够通过相关的图表更直观的认识到相关的学习内容。 （2）营造高中地理读图氛围 如果高中的地理教学想要落实“核心素养”的读图能力培养，首先应该营造相应的高中地理读图的学习氛围，让高中生时刻的感受到高中地理图表的存在，时刻提醒高中生需要强化高中地理读图的意识。可以在教室的墙上布置高中生学习的相关地理图表，比如地球运动的示意图，或者标识黄赤交角特点的地理图等。另一方面可以鼓动学生自行组成地理兴趣小组，在学生的课余时间一起进行相关的讨论，对相关的地理图进行分析和辩论，在同学们交流中提高学生对高中地理图的学习兴趣，并且将高中地理图的相关知识进行思考和巩固，可以进一步培养学生基于“核心素养”的高中地图读图能力。 （3）培养高中生的地理绘图能力 识图和绘图之间是存在相关联系的，并且识图和绘图之间可以进行相互的促进作用。如果学生想要在高中地理教学的过程中进行基于“核心素养”的高中地理读图能力的培养，高中地理教师可以培养学生的绘图能力，培养学生的绘图能力能够间接让学生通过自己亲自绘图的过程中有更加深刻的体会，能够让学生更加深刻的了解到标尺等地理图识的含义，并以此让学生掌握基本的地理图标的知识，从而使得高中生更了解地理图的内容，进一步提高“核心素养”的高中地理读图能力。比如在高中生学习“等高线地形图”的时候，教师在授课时可以引导学生对不同地势地形的等高线进行观察，并且要求学生模仿绘图，等学生绘制之后教师再展示一些典型的山地等高线地形图，让学生学会看图分析，同时培养学生的高中地理读图能力。 结语 综上所述，无论是从当下的改革教育要求还是从学生素质教育出发，核心素养”的高中地理读图能力培养都需要进一步的探究和实践。上文从基本素养和科学素养这些方面阐述了高中地理核心的素养内涵，也同时分析了基于“核心素养”的高中地理读图能力培养的具体方法，比如在教师营造高中地理读图氛围时，结合生活实际情况进行创新教学，以及培养高中生地理绘图能力等方面。希望本文能够对高中地理教学基于培养学生地理读图能力的研究有一定的帮助。 参考文献 [1]杨小瑞.高中地理教材中地理学科核心素养的构成研究[D].鲁东大学，2017（06） [2]陈燕.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[D].华中师范大学，2012（05） [3]陈中永.教学质量评价的基本理论问题[J].教书育人，2010（11）：37-39. [4]宋长青，冷疏影.当代地理学特征、发展趋势及中国地理学研究进展[J].地球科学进展，2005，20（6）：595-599. 作者简介：张立平（1982.10-），男，汉，江苏常州人，大学本科，江苏省常州高级中学，邮编：213003，研究方向：地理信息技术与课堂教学融合。 基金项目：江苏省教育科学“十三五'规划重点课题《基于关键问题解决的微课资源开发与应用研究》的成果，课题编号为B-b/201 8/02/66 |
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