| 标题 | 培养小学生音乐核心素养内涵的策略探讨 |
| 范文 | 刘慧玲 摘要：音乐是小学生发展审美能力、艺术修养的基础学科。教师要求学生积极参与课堂学习阶段，感受音乐与现实生活的紧密联系，体会音乐知识的无限魅力。是帮助学生从小发展审美能力的有效途径。教师要按照新课改要求，将核心素养与音乐教学紧密联系，调整课程教学结构不断提升音乐教学质量。 关键词：小学音乐;核心素养;策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-379 引言 现代社会背景之下，小学教育更关注学生的综合能力发展。教师在音乐教学期间，确定课程教学目标，要结合学科特质，关注学生在课堂学习的参与性，给学生表达音乐美，提升自我实践能力的机会。在音乐教学期间，加强学生基础知识学习能力与个人技能的培养，使得学生获得审美能力发展的机会，从小就对美的事物有所追求，在培养学生核心素养的过程中，拥有良好的学习基础。对此笔者将结合实践，开展具体分析如下： 一、优化教学情境，注重教学趣味性 发展小学生音乐课程核心素养，离不开良好教学环境的支持。音乐教学在良好的教学环境下开展，学生的音乐能力发展获得保障，教学活动激发学生的学习潜力。教师要转变课程教学思路，将教学情境优化建立起来，更注重对课程的教育引导，而不是对整个课堂的掌控。教师尊重学生意见，将学生视为教学主体开展教育教学活动。 《好朋友》这一曲目活泼流畅、节奏欢快，学生有互相了解、互相认识的机会。音乐教学以此为基础将愉悦轻松的教学氛围建立起来，降低学生在音乐学习期间的压力，讲解课本教材内容，更风趣幽默的音乐曲目以及创作背景讲解到位，给每一位学生深入探究音乐知识的机会。传统的音乐教学模式优化调整，课堂教学的紧张感、压迫感明显降低小学生能更好的体会音乐课堂的丰富性、趣味性。 二、合理设置教学目标，加强欣赏教学 小学音乐教学阶段，按照学生核心素养培养要求，保障课程教学活动与教学目标的一致性，能更好的提升课堂教学效率。教师要保障课程教学目标的科学合理，培养学生核心素养，要做好音乐教材内容的深度解读，实现课程教学环节的优化设计[1]。教师要了解每一位小学生的音乐学习诉求，在备课期间注意欣赏曲目、重点曲目的划分。 比方说《大风车》《粉刷匠》等都是必要掌握的曲目，教师可以加入其他曲目的唱法讲解。每一个曲子的创作背景、情感，教师都能在课堂教学期间有效把控，教师做好学生的组织与引导。教学目标从唱法、基础舞蹈动作开始，音乐教学活动的针对性、有效性，每一位小学生都有机会发展自身核心素养，将音乐学习自信心有效提升。 三、开放式教学课堂构建，提升学生活跃度 音乐课堂教学阶段，将开放式的课堂构建起来，能够提升学生的课堂主体地位，教师也因此实现对课程教学活动的主导。课程教学环节设定，需要在了解学生性格特点、思想意识之下开展。小学生普遍是活泼好动且好奇心强的，性格特点较为明显，在音乐学习期间有一定的创新实践诉求。教师在课堂教学阶段，充分发挥学生的学习能动性，就要多展现音乐知识的美，让学生更好的感知音乐，提升自己的学习参与性，并认真观察分析现实生活，增强自己的音乐学习代入感[2]。 比方说《劳动最光荣》这一曲目学习期间，教师结合实践构建开放性的课堂。让学生体会到劳动辛苦付出，但是也是快乐的、关荣的，此时进行课程教学节奏调整能按计划目标有序开展。教师设置不同教学小组，在歌词中提到花朵、蜜蜂等之后，在课堂上表演急急忙忙的动作，让学生切实感受劳动的价值，在模仿学习的过程中，更为投入。小学生在发展核心素养的过程中，语调学习更加精准，对歌词内容的记忆理解就会更为深刻。 四、注重欣赏教学，增强学生情感带入 小学音乐教学阶段，所应用的教学曲目都是蕴含丰富情感的。音乐教学本身就是学生心理、表情反应的艺术活动形式。学生欣赏音乐作品，就是内心对音乐知识内容有良好情感诉求的过程，也是发现美，并体会美是无处不在的一种途径[3]。教师帮助学生实现情感表达，将音乐作品所传达的积极思想内化学习，学生对音乐作品有更为深刻的理解认识，与作者产生情感共鸣，更好的掌握音乐基础知识。 《小螺号》这首曲目学习期间，节奏感强且教学视频中有很多舞蹈动作，可以作为欣赏教学的主要内容，也可以作为舞蹈动作教学的主要曲目。歌词中有强烈的儿童情趣，教师帮助学生体会其中快乐的情感，并应用多媒体展现视频内容。学生在课堂学习阶段，仿佛就在演唱者的跟前，欣赏大海、蓝天、白云，小螺号的声音是美丽、空旷的。小学生在发展核心素养的过程中，有意识的对音乐作品进行感性的探究分析。学生模仿其中的动作，用不一样的方法尝试分析课程知识内容。教师一边播放音乐，一边鼓励学生上台表演，良好的课堂教学氛围建立起来，教师对学生进行鼓励与表扬，学生全面参与学习过程，音乐学习的参与性提升，能更好的完成音乐学习目标。 结束语 小学音乐教师要结合新课改要求，加强学生核心素养培养，将优质课堂教学模式构建起来。目前学生的综合能力发展，受到社会各界的广泛关注，小学教育机构的领导者以及管理者，要确定音乐教学情况，推行相应的政策，鼓励发展小学生的核心素養。在良好教学氛围影响之下，小学音乐教学目标确立起来，各个阶段的课程教学活动有计划的进行，小学生积极参与课堂学习阶段，通过表演以及互动交流的形式，发展核心素养，掌握更多的音乐知识，为自己的终身发展奠定基础。 参考文献 [1]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，039（002）：195-196. [2]蒋媛媛.音乐教育中提高小学生音乐核心素养的策略探究[J].新课程（中），2018，000（011）：78. [3]汤泓.浅谈小学音乐课程核心素养的培养策略[J].人文之友，2019，000（008）：231. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。