| 标题 | 浅谈思维导图在高中地理教学中的运用 |
| 范文 | 张琳 摘要：思维导图就是通过关键词来简要概括一个章节的知识点，有助于学生查找知识点之间的关联，帮助学生在脑海中建立知识的逻辑结构，特别是对于高中地理学科来说知识点非常的多，而且难度逐渐加大，在复习的过程中如果有思维导图的帮助，可以让学生更快地查找到知识点，在解决问题的过程中，可以借助思维导图迅速地在知识结构中调取与问题解决相关地知识。本次研究从突出知识的思维逻辑、详略得当以及问题引导三个角度探索思维导图对高中地理教学中的时间研究。 关键词：思维导图;高中;地理教学中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-105 思维导图在各种学习资料书中比较常见，但是学生并没有正确认识思维导图的功能，认为思维导图只是简要的概括一些概念，这些概念在书的正文也有解释，同时在思维导图当中学生无法找到解题的方式和方法，所以很多学生对思维导图在学习中的作用并不理解。实际上思维导图是将某个章节的知识进行高度浓缩，用曲线和文本框来代替书本内的解释，将知识结构展现出来，需要教师指导学生去豐富思维导图。在课前运用思维导图可以让学生以最快的速度获取新课中要学习的焦点，课后思维导图可以指导学生回顾概念、理解概念，与单纯的看书复习相比思维导图的运用起到了事半功倍的效果。 一、强化知识逻辑结构 高中地理知识前后连贯相互联系，任何一个知识点都不是孤立存在的，学生要掌握本节课知识必须要在脑海中形成稳固的知识结构，在日常教学中很多叫教师习惯于将每一个概念都给学生讲解清楚，忽视了概念之间的联系，以至于在学生知识结构中形成大量碎片化的知识点，不利于学生去记忆[1]。 例如在学习人教版高中地理必修二：《城市内部空间结构》这一节课时，本节课在学习上要求学生掌握：城市的土地利用以及如何来划分不同的功能区域？常见的城市土地功能区有哪些？城市的内部空间结构是如何形成的？城市地域模式包括哪些？知识点非常的多学生需要记忆的内容也很多。借助思维导图形成一个具有知识逻辑的结构可以帮助学生记忆。思维导图是以线段和文本框的形式组成的，首先中心文本框应该是本节课的主题：城市内部空间结构，随后开始延伸出一级标题包括：城市土地利用、城市土地功能分区、城市地域结构模式、城市内部空间结构的影响因素，一级标题是为了告诉学生本节课要学习的主要内容有哪些。二级标题是对每一个一级标题的拓展延伸，是在一级标题的基础上深入剖析知识。例如：一级标题：城市土地功能分区下所设置的二级标题包括：住宅区、商业区、工业区;一级标题：城市内部空间结构影响因素下所设置的二级标题包括：经济因素、收入差异、种族和宗教信仰、历史文化内涵、早期土地开发利用方式。三级标题是对二级标题更深入的解说，一般三级标题就是概念，但是思维导图在展示知识逻辑结构的同时还会追求其简洁的特点。例如对二级标题：住宅区的解说是：居民活动时间长、占城市空间最大、最广泛的土地利用。将某个章节的知识点通过思维导图的形式展现在学生面前，利用思维导图中的各级标题来概括重要的知识点，从而体现知识的逻辑结构，帮助学生在脑海中形成稳固的知识体系。 二、详略得当提高学习效果 高中地理知识种类繁多、知识点结构层次深内容多样化，学生在学习的过程中工作量非常的大。但是考试仅仅是对重点知识进行考察，所以学生在学习的过程中要懂得有的放矢地进行学习，明确哪些知识是重难点，重点突破重点知识这样才能够提高学习效果[2]。在制作思维导图的过程中应该要紧扣本章节重点知识，做到详略得当，让学生对本章重点一目了然。 例如在复习人教版高中地理必修三：《区域农业发展——以我国东北地区为例》这节课时，教师课前针对本章节的重点知识和学生认为的难点展开思维导图的制作，本节课的重点知识有：东北地区的自然条件和社会经济条件，这是形成农业布局的先决条件;东北地区的三大农业区域，以及大规模专业化生产也是本章节的重点内容。其中东北地区的自然条件、大规模专业化生产这两部分知识对学生来说是学习的难点。教师针对本章节的重点内容设计微课引导学生进行学习，同时特别注意对学生的难点展开讲解。在思维导图的帮助下学生一目了然地知道本章节有哪些重难点，在复习的时候应该主要围绕哪些知识点展开，而不是一锅端的形式面面俱到，这样只会加大学生的学习压力。 三、结合问题引导培养学生思维力 思维导图也可以应用在新课教学中，在新课讲解中思维导图的作用主要是培养学生自主学习能力，课前教师布置好学习任务，要求学生根据新课主题提前预习课本相关知识，在预习的过程中找出本节的重点知识并制作成思维导图。第二天新课讲解中，教师先不讲解课本内容，抽取部分学生展示自己课前制作的思维导图，并对思维导图的内容进行讲解，教师聆听学生的讲解并有针对性地提出几个问题。例如在学习人教版高中地理必修三：《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》这节课时，教师对学生制作的思维导图进行了仔细地检查，表扬了学生在思维到导图中注明了本章节地重点知识：干旱为主地自然特征。教师围绕该知识点向学生提问：干旱可以分为：干旱地区、半干旱地区、极端干旱地区，请分别解释这三个概念？教师提出这个问题并不仅仅是为检验学生的预习效果，而是提醒学生在制作思维导图的过程中，既然是重点知识，就应该在二级文本框地基础上继续延伸下去，围绕重点概念进行深度剖析，才能够达到预习效果，在不断思考地过程中也能够培养自己的思维能力。 四、结语 思维导图是教学过程中的一种重要工具，高中地理知识点复杂多样，知识之间的连贯性非常强，学生在学习的过程中可以借助思维导图形成完善的知识体系，以达到高效率掌握知识的目标。 参考文献 [1]和建华.核心素养视角下思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：42. [2]张开涵.新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].科普童话，2020（27）：34. |
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