| 标题 | 如何加强中学语文教学的道德教育 |
| 范文 | 陆海能 【摘要】在语文教学中开展道德教育，体现的是新课改语文教学的时代特征。重视道德教育，适度挖掘语文教材道德元素，遵循道德教育原则，优化道德教育方法，对培养学生新型认识价值观，能够起到重要促进作用。 【关键词】中学；语文教学；道德；教学方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A “道德是真理之花。”这是雨果的名言。教育的最本质属性也是教书育人，教书是手段，育人是目的。由于学科特点所致，语文教学应当是道德教学的重要阵地。在语文教学中实施道德教育，已经是语文教学的重要历史责任和现实需要。在实际教学过程中，如何有效渗透道德教育，采取哪些措施和方法，让学生能够学以致用，塑造正确人生观、审美观、价值观。这是每一位语文教师都需要认真思考的问题，也为语文教学提出更多新要求。 一、重视道德教育，优化学生认识观 在语文教学中，文道统一教育观念一直是我们追求的教育教学高标，它的核心思想就是智育和德育的有机结合。德育的内涵很宽泛，但在实际教学中，特别是应试教育背景下，德育始终是“说起来重要，做起来次要的”，在具体教学中并没有得到应有的重视。 随着社会的进步和时代的发展，社会现实对道德的期望值越来越高。特别是当社会上一些不良现象日盛的时候，大家都在渴望社会风气的好转，当然对学校教育也充满期待。市场经济的不断影响，使得社会思想意识发生重大转变。助人为乐、拾金不昧、舍己救人等好人好事，也不再荣耀和被人推崇。公共场合的不文明、不道德现象成为习惯，这些社会不良现象都昭示社会道德的缺失。重视学校教育，重铸社会道德大厦，这是时代的呼唤。语文教学作为学校教育的重要组成部分，开展道德教育当然是责无旁贷的事情。因此，语文教学要将道德教育置于重要位置，这是学科教育的需要，更是社会与时代的迫切诉求。与时代同步，与社会接轨，这是语文教学社会属性的重要体现。对学生进行道德教育，这是教育的方向问题，通过语文教学改革，将道德教育融入语文教学之中，这也是时代赋予语文教学的新使命。 二、挖掘教材道德元素，强化学生人生观 语文教学实现人文回归，这是语文教学改革的重要成果。语文学科属于基础工具学科，开展语文教学不仅能够提升学生语文综合能力，为其他学科学习增加学力，还能够为学生认知社会、启迪人生发挥重要导向作用。因此，语文教学人文回归，是道德教育的自然体现。“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”这是著名教育家陶行知的至理名言。所以，道德教育相比文化学习，其主导意义更深远。 中学语文教学使用的教材不只是教学资源，更是教育人的重要载体。这些典范作品，具有丰富的文化内涵和时代气息，为培养学生人生观提供重要范本。像《孔乙己》中孔乙己这个人物，其生活环境造就了其病态形象，但其主观不努力也让人心生怨恨。正如鲁迅所说“哀其不幸，怒其不争”。从这个人物身上，我们要汲取一些做人的教训。像艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》和戴望舒的《我用残存的手掌》等等，都为我们唱响爱国之歌。我们从这些教材的学习中，自然能够获得道德教育的洗礼。 作为中学语文教师，要从教材的挖掘中，提取教育要素，升华文本内质，让文道统一成为语文教学的一个根本性原则。语文教学中渗透道德教育，并不是牵强附会，语文教学众多要素中都和学生认识成长有较高的契合度。教师能够抓住这些切入点，将道德教育元素和语文教学元素相互贯通，文道统一就会自然凸显出来。 三、遵循道德教育原则，构建学生价值观 在语文教学中，要遵循道德教育的基本原则，将各种教育因素有机融合。这是语文教学的基本诉求和教学规范要求。 （一）教材德育元素挖掘要有适度性 教材是语文教学的载体。能够选入教材文本的大多是人类文化宝库中的精品，不仅包含丰富的知识、厚重的社会事故，还有文明的精髓和人类的智慧，学习这些典范作品，这本身就是一种思想道德教育。从作品的阅读中，我们可以感受到历史的沧桑，体会不同时代、不同民族的审美价值观，让我们在感知中获得认知的升华。特别是对真善美与假恶丑的评价中，构建我们的道德观。在对文本道德元素挖掘中，我们一定要本着适度的原则，不牵强附会地游说，也不可轻描淡写、无关疼痒。要让学生在潜移默化中获得道德元素的影响，要让文本中的道德元素与学生的思想生活接轨。这样才能形成认知碰撞，让道德观念发生质变。 像《藤野先生》这篇课文。我们都知道文本有两条写作线索：一条明线，一条暗线。而且这条暗线才是我们要重点挖掘和探讨的。作者鲁迅之所以会弃医从文，拿起笔杆子和敌人做斗争，这篇课文所写内容背景就是转折点。因此，我们要引导学生沿着这条线索进行课文内容分析解读，让学生充分体会作者爱国情怀的倾情展现。像“幻灯事件”，看到日本学生在那里狂呼，鲁迅又联想到国人看枪毙同胞时的麻木情景，内心被深深地刺痛了，然后下定决心要改变“初衷”了。作者爱国情怀是文章的主要内容，也是我们教育学生的极好素材。我们的道德价值观当然要建立在爱国的基础之上。根据这篇课文，我们还可以进行横向联系，如今日本在钓鱼岛问题的所作所为，已经激起国人的警惕。围绕钓鱼岛可以展开很多话题讨论，要让学生不忘国耻，将来为实现强国梦做出自己的贡献。这样的道德教育当然就已经升格了。 （二）学生接受德育教育要有针对性 语文教材中的道德元素有相当的宽度和深度，对学生进行这方面的教育，也要具有针对性，毕竟学生的认知存在一些局限性，而这些教材所蕴含的道德元素更为宽泛。因此，在教材文本学习中，我们要抓住学生认识短板，进行相应的道德教育和影响。让学生能够在自觉的意识活动中获得足够的成长能量。 学习《中国石拱桥》时，也可以开展相应的道德教育。这是一篇说明文，学习内容针对的是说明的顺序和说明的方法，作为道德元素的发掘，只能从我国劳动人民的智慧方面去入手。但只是讲这一点，并不能引起学生思想的触动。因此，要从热爱科学、不懈探索等方面入手，要强调做好现在的重要性，要明确学习的方向和目的，要提高主动学习的意识，为全面提升自身素质打下坚实基础。 （三）文道统一施教方案要有科学性 叶圣陶在谈到语文教学树立以人为本教学理念时，曾经说过这样的话：“只见‘文，不见‘人，充其量只在鸡虫得失上兜圈子。”语文学科不是专门的思想品德课，当然不能把道德教育作为教学的全部，但是语文学科有其特殊性，文道统一的构建方式也决定语文教学进行道德教育的必然性和有效性。运用语文教材对学生施加道德影响，要体现出自然性与和谐性，不能靠教师的生硬桥接，需要在学科教学中自然衔接，才能有水到渠成的教育效果。 像学习《变色龙》这篇课文，不能在我们身边寻找“变色龙”的案例，但可以用课本剧的形式来演绎“变色龙”，让学生从中获得正面教育。教师在具体操作中，要注意教材文本的个性特征，并针对学生思想实际，进行因材施教。这样“点对点”式教育活动，就可以大大提高科学性。 语文教材都是文化瑰宝，字里行间都是真理，都有丰富的教育内涵，通过对文本的解读理解，我们也能够获得更多教育因子。特别是对文本的鉴赏，能够从艺术的角度实现突破，让我们在赏析陶醉中占领认知高地。 四、结语 中学语文教学和道德教育有较高的契合度，通过语文教学进行道德教育，这也是学科特点决定的。对教材文本的适度挖掘，对教学方法的适度调度，对学生思想的适度把握，都为道德教育提供重要契机。只要教师做有心人，在语文教学中培养学生良好人生观、价值观、审美观，不仅是必要的，也是可行的。 参考文献 [1]周光林.试论中学语文教学如何强化道德教育[J].三峡大学学报，2007（S2）. [2]徐兴海.加强中学语文教学中的道德教育[J].无锡教育学院学报，2004（1）. [3]赵春梅.在中学语文教学中加强思想道德教育[J].科学咨询（教育科研），2011（6）. （编辑：龙贤东） |
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