| 标题 | 孩子，老师等你慢慢地蜕变 |
| 范文 | 张尚云 【摘要】每一个学生都有着巨大的潜力，作为教师，不仅是需要对他们进行合理的引导，还需要有良好的耐心等待他们去进行蜕变。在本文中，就结合具体案例来对如何引导孩子蜕变进行探讨。 【关键词】考试；引导；沟通 【中图分类号】G635 【文献标识码】A 期中考试的成绩单发下来了，我飞快地扫视了两个班的语文成绩，一眼便瞅见一个扎眼的分数——32，那么醒目，那么显眼，分外显赫地矗立在那儿，想不看见都无法回避。我眉头一皱，立马儿瞄了一眼姓名栏——蒲俊杰。应该是意料之中的人，情理之中的事。 半学期以来，这个孩子几乎没有按时完成过作业，偶尔交上来抄写的只字片言，我使出浑身解数也认不得几个。准确地说，他应该不怎么会写字，更甭说笔顺笔画了。 新学期、新班级，两个班近150名学生，我第一个认识的就是蒲俊杰。他的大名常常出现在不写作业、不交本子的名单上，我不得不时常单独“召见”这个关键人物，“亲密”接触这个重点对象。孩子个头矮小，身体瘦弱，五官较清秀，眼神不失澄澈和灵动，但灵动中有更多的不安与躲闪。刚开始的几周，与蒲俊杰交涉作业时，无论我的态度温和还是严厉，他总是怯懦的、两腿略微蜷曲着、颤抖地站在我面前，一脸的惊恐，还不失时机地紧锁眉头、频频眨眼，做出一副痛改前非状，我真的相信他会洗心革面，完成作业。但事与愿违，他依然故我，不曾改变。几次三番后，我也无暇顾及太细，不再计较他的作业，想着从课堂中关注这个学生，找一个突破口。 接连几天的课堂，我发现蒲俊杰非常困倦、瞌睡，我稍稍一疏忽，他就呼呼大睡而去。一天，看他实在困顿迷糊，我要求他去楼道内走走，但蒲俊杰紧皱眉头、痛苦不堪地说他肚子疼。“去不去卫生间，喝热水吗？”我赶紧收起满脸的不耐烦，关切地问。“不去了，张老师，我趴一会儿就好了。”他艰难地说。“好吧，你趴一趴。”我话音刚落，后面有个女生大声嚷嚷道：“张老师，他是装的，他在骗你！” “他每节课都在睡觉。” “今天，他已睡了三节课，上节课还让英语老师批了一顿。” “他每天玩手机到半夜两三点。” …… 班里一下炸开了锅，孩子们全都叽叽喳喳地声讨起蒲俊杰的种种“罪行”，人人不屑一顾，个个义愤填膺。我非常吃惊——自己虽不能说“阅生”无数，但自诩对学生的认识掌握还比较准，能及时识透他们的所思所想，没想到被这黄毛小孩給糊弄了！我没有接孩子们的话茬，等他们稍稍平复了心情，我微笑着、轻描淡写地说：“今天，也许蒲俊杰真的不舒服，就让他趴一会儿吧，或许下午或者明天他舒服了就不会再睡了。我宁愿相信他，大家相信他吗？”孩子们疑惑地看着我，没有答腔。我没做任何解释，继续上课。 接下来几天的语文课，蒲俊杰几乎没睡过觉，虽然眼神很疲倦，他却时不时地用一只手挠着头顶。我知道，他在竭力使自己保持清醒。我没有忘记给予他鼓励，或投去赞赏的微笑。这个孩子不会听课，也无法使自己专注于课堂，一节课下来，字没写几个，却弄得满书满手的墨迹和污渍。有一天，我忽然发现他的头顶正中少了一块银元大小的头发，那么醒目，那么刺眼。我不动声色地观察着，孩子依然时不时地挠着头顶。“莫不是得了什么瘙痒病，使他脱发了？”我猜想。下课，我问蒲俊杰脱发的原因，他周围的同学七嘴八舌地、不屑地、鄙夷地说：“是他自己揪掉的，活该！”我呆愣了半天——为蒲俊杰的痛苦，更为周围同学对他的嘲弄和冷淡。我知道，我必须找一个恰当的时机开导开导孩子们，消除他们对弱者的冷漠与歧视，唤醒他们的同情心和怜爱之心。 一方面，我找孩子交谈开导，也与他的父母沟通；另一方面我也在寻找机会…… 时机来了。郑振铎的《猫》给了我一个绝好的大做文章的机 会——我先引导孩子们感知作者对“猫”这一弱小生命的自责、愧疚和尊重之情；然后我又延伸开去，在讨论中让孩子们认识到：对于生活中的贫弱者，学习困难者，我们不是鄙视、唾弃、孤立，而应该同情怜悯，更应该伸出友爱之手去接纳，去帮助，去鼓励。帮助他们建立自信，克服弱点，不断进步，这才是我们最应该做的。我讲的激情澎湃，时不时微笑地注视着蒲俊杰。他专注地听着，眉头舒展开来，清澈的两眼闪着荧光。班里其他同学也是群情激动，个个脸上绽放着温暖与赞许。我相信，这节课以后，多数同学不会再赤裸裸地对蒲俊杰一类的弱势群体进行语言上的打压、嘲弄和 蔑视。 一天，我刚跨进一班的教室，蒲俊杰满面春风地送我一块糖果。我接住，认真看了看，道谢并郑重地装进口袋。孩子满脸的得意与幸福，我心里也暖暖的——为孩子对我的信任。是啊！教师对学生的引导教育作用真不可低估，只要引导得法，再顽劣，再不堪的孩子也会闪现出人性的光辉，蒲俊杰也并不例外。前几天，蒲俊杰主动告诉我，他语文期末考试的目标是60分，我欣慰极了，不是为他的分数，真是为他的改变。 “习惯成自然。”好习惯不是一蹴而就，坏习惯也不会十天八日就改掉。孩子，你慢慢来，老师有信心，期待你慢慢地蜕变。也许，三年你也考不出七八十分的成绩，但我相信，你会在老师和同学们的帮助下、鼓励下拥有一个健康、自信、阳光的心态。老师期待你华丽的蜕变，蜕变成一个人格健全，品行端正的人， 对于你，成绩我真的无所谓！ 参考文献 [1]李瑞红.班主任在工作中的“情感”管理[J].考试周刊，2018（27）. [2]张严.初中班主任如何引导学生心理健康发展[J].吉林教育，2017（48）. （编辑：龙贤东） |
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