| 标题 | 科学运动促进幼儿体能发展的研究 |
| 范文 | 王群 摘要：科学的体育运动是促进幼儿身心健康的重要形式和载体，幼儿天性爱运动，运动能够满足幼儿身体活动的需要，体育游戏是幼儿健康成长的重要保障。基于此，本文提出一系列体育游戏策略，旨在增强幼儿体能，促进其健康快乐成长。 关键词：幼儿;科学运动;自主体育游戏 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-357 引言 幼儿园体能运动深受幼儿喜爱，是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的，对幼儿的发展具有较好的促进作用。如何让幼儿在这段时间中积极投人，参与活动，得到充分锻炼，教师除了制定必要的户外体育活动目标以及给予相应指导外，在其活动中如何正确、科学、有效地进行环境创设是至关重要的。 一、加强体育课程对幼儿本体的研究 回归教育的本质，教育应是为人服务的。因此，儿体育课程设置的目标价值，应当回归“以人为本”上来。我们讲求“以人文本”的课程设置，用意在于课程设置的出发点和归宿点落实在幼儿本体上来，围绕幼儿的体质和心理状态来因势利导地进行幼儿体育课程设置，这既体现科学性，又兼顾实效性。具体操作层面，第一，在设置具体教学项目时进行科学性研究。课程设置应充分了解幼儿的年龄、体质情况、幼儿个体之间的差异，有针对性地设置相符的课程。第二，课程设置中注重主观应变和调整。幼儿体育课程实践中，应主观能动地观察幼儿在课程教学中的各种反应，尤其是幼儿的积极性和兴趣点所在，以及对教学节奏的适应性。通过不断总结和观察，找出课程设置中的积极因素，同时兼顾好消极因素。对消极因素，应针对性地进行调整，充分发挥主观能动性，并不断进行调整和更新，以适应新情况、新形势。不断调适的过程，本质上是教学相长的过程，是教师在实践课程设置中不断实践、不断学习，从而实现自身教学能力提高的过程。 二、科学体育运动中运动低结构材料 低结构材料由于结构简单、功能多元、可变性大、操作性强，可以按幼儿想法任意操作、改变、组合等特性，极大地推动了幼儿阳光体能运动的发展，对幼儿发展有着常规室内活动所不能赋予的作用与价值。阳光体能运动的自然活动场所、较大的活动材料与活动量明显增强了幼儿的体质。幼儿在与低结构材料互动的过程中变得更加自信了，其分工合作、交往协商能力也有了显著提高。在低结构的条件下，不确定与随机性活动因素使幼儿解决问题的能力变强，有了较好的创新意识。幼儿的认知水平在潜移默化中得到了发展。因此，教师要对阳光体能运动中投放的低结构材料进行分析，提炼适用于阳光体能运动的低结构材料种类、投放方式、投放时间等。例如，建筑类，大泡沫几何块、大雪花片、小雪花片、木块积本、泡沫板;纸箱类，大小不一的纸箱、紙巾盒、牛奶箱等，都是适合于在幼儿活动中投放的材料。阳光體能运动中所使用的低结构材料一定是安全、卫生的。首先，教师要在收集低结构材料之后筛选出不利于幼儿安全的材料。其次，教师要在使用前进行消毒。最后，在每次使用后，教师要检査材料的安全性，保证下次活动时材料的安全性。在幼儿阳光体能运动中，教师并不是单一地投入低结构材料，而是以低结构形式出现并综合运用结果。在阳光体能运动中，教师提供的低结构材料要应对活动内容，要进行筛选。教师需把握这样一个度，即低结构材料投放要由少及多，不能一次性投放太多材料。这样反而会使幼儿无从下手。 三、创建特色体育游戏 基于体育视角，有些幼儿园会以某项运动来定义园所特色，特色篮球课程、特色足球课程、特色跳绳课程等雨后春笋般出现，这反映出幼儿园在进行体育课程建设以及内容选择方面出现了偏差。其实就特色而言，多数幼儿园实际所做和需要做的就是认真思考什么是特色科学运动。基于幼儿和幼儿园发展角度，笔者认为幼儿园特色体育游戏更多地应该聚焦幼儿园常年坚持做的、形成一定体系和传统的活动，如幼儿园每年春秋两季经常开展的幼儿体育运动会、体育节、亲子体育体育游戏等。幼儿园体操活动是我国幼儿园体育游戏中普遍存在的，从时间段上可以分为早操、科学运动时间的集体操;从形式上可以分为徒手操和器械操;此外还有很多分类方式，比如模仿操、武术操、幼儿健美操等。在此，从幼儿园普适性（适合全园幼儿）的角度可以分为基本体操和体育律动操，基本体操主要包含幼儿园的早操、上下午科学运动开始前的自编操以及幼儿园开展的小跳箱、小单杠等活动，而体育律动操是近年来从香港台湾等地区传入境内，以肢体动作配以欢决的音乐的律动形式展现出来的。 四、构建内容提升幼儿合作能力 教师首先需要根据幼儿的年龄特点、行为习惯等构建合理的游戏活动内容，进一步引领幼儿学会进行合作，提升幼儿合作能力。构建游戏活动内容时，优先考虑更能吸引幼儿的游戏进行内容安排，在游戏安排的过程中可以多安排需要幼儿进行合作的内容，从基础上创造更多幼儿合作的可能性。在多次合作之中掌握合作能力，使幼儿能够将合作能力实际运用到下ー次活动中。合理的内容构建不仅能够帮助幼儿在游戏中进行有效的学习还能够进一步提升幼儿合作能力。例如在“手工游戏”中，教师们可以安排幼儿进行手工合作，事先安排活动内容，可以将手工主题分成若干个小部分，让幼儿先单独实现小主题的创造，然后再进行大主题的融合。在独立创造时使幼儿拥有对合作的主观意识，能够将合作的游戏内容一起考虑进去，最终成为一个生动多彩的整体手工作品。这样的过程需要通过合理的内容构建来实现，以提升幼儿合作能力为最终目标 结论 让幼儿园在进行体育课程选择或者园本体育课程建构时能认真思考幼儿园体育是什么样的课程，需要什么样的体育课程内容。只有全面、系统、科学的一体化体育课程建设内容，才能真正实现从幼儿阶段起的学生终身体育发展，从而为健康而幸福的人生奠基。 参考文献 [1]黄昕.浅谈对幼儿体育游戏兴趣的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：222. [2]陆维维.给体育游戏加点料——浅谈幼儿园体育游戏游戏化[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：237. [3]黄鑫，张琴英.基于知识图谱的我国幼儿体育研究可视化分析[J].体育研究与教育，2020，35（01）：52-58. |
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