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PBL联合临床路径教学在妇科临床护理带教中的效果观察

范文

李丹

【摘 ?要】目的：探究PBL联合临床路径教学在妇科临床护理带教中的效果。方法：筛选2018年4月-2020年3月我院妇科护理学生75位作为研究主体，按照入院先后顺序分为探究组和对照组，对照组38例为2018年4月-2019年3月，探究组37例为2019年4月-2020年3月，对照组进行传统带教，探究组予以PBL联合临床路径教学，对比分析两组的理论与技能操作考核成绩。结果：探究组理论和技能操作考核成绩均大于对照组，差异有统计学意义，P<0.05。结论：在妇科临床护理带教中采用PBL联合临床路径教学方式，相较于传统带教方式，可以有效的提升护理学生理论与技能操作考核成绩，有更好的应用效果，可在临床中推广。

【关键词】PBL;临床路径教学;妇科;护理带教

【中图分类号】R47 ? ? ?【文献标识码】A ? ? ?【文章编号】672-3783（2020）08-0227-01

护理带教是一种促使新进护士尽快掌握临床理论知识，将在校学习理论知识与临床护理实践相结合，理论与实践相结合学习临床护理知识，是在护理学生进入临床工作，成为一名合格护士必须经历的过渡期，在实际临床中具体的带教方式较多，传统带教方式以“灌输”为主，现阶段临床中的带教方式以引导式带教为主，使护理学生在进行相关知识学习的同时掌握相应的学习方法，主动进行学习，提升学习质量，也延长护理学生的学习时间，在临床中的护理带教效果更好[1]。现就我院2018年4月-2020年3月期间入院的75位护理学生为研究主体，探究PBL结合临床路径教学的应用效果，结果报道如下：

1. 资料与方法

1.1一般资料

研究对象选取：2018年4月-2020年3月，共75位在我院妇科进行实习的护理学生开展本次研究，依据入院时间将75位护理学生对象分为2组，探究组37例，性别比男：女（1：36），年龄资料：下限值为20岁，上限值为25岁，平均值为（23.1±0.9）岁;对照组38例，性别比男：女（2：36），年龄资料：下限值为21岁，上限值为25岁，平均值为（22.7±1.1）岁，两组基线资料对比没有显著差异，P>0.05，院方伦理委员会审核，同意开展此次研究，符合对比标准。

1.2方法

对照组采用传统带教方式，护理学生在入院后由带教老师严格遵照带教大纲和教学流程进行临床带教，促使护理学生良好掌握理论与实践内容，将在校学习内容与实际临床护理逐渐融合，提升护理学生的护理能力。

探究组采用PBL联合临床路径教学，主要内容有：（1）护理学生在入院后进行一次理论知识考核，依据考核结果、教学大纲，针对性进行教学内容制定和完善，注意在教学的过程中了解护理学生的学习状况，针对性优化和调整教学内容，提升临床教学质量，及时完善教学内容，改善教学方式;（2）理论教学：在进行理论教学的过程中除了良好将相关的理论知识予以讲解，还应讲述相应的学习方式，将自身在临床中的学习过程予以表达，激发护理学生学习兴趣的同时促使其良好掌握学习方法，便于护理学生在临床中长期进行学习，引导其提升自主学习能力;（3）實践教学：以小组方式开展学习，提升护理学生工作时的协调能力，有效完成临床护理工作，在此过程中注意鼓励护理学生独立思考，然后互相学习，有效整合小组成员的思考，完善学习内容，提高实习护士带教效果;（4）理论与实践相结合：在进行临床实践的过程中，带教老师引导护理学生回忆相关的理论知识，并表达实践感受，对实践内容和理论知识的理解予以表达，带教老师在护理学生表达完成后再次进行教学完善，强化护理学生对理论和实践知识的掌握[2]。

1.3观察指标

对比两组护理学生的教学考核成绩，包括理论成绩和技能操作成绩，两项考核评分总分均为100分，得分与护理学生的护理能力成正比。

1.4 统计学方法

用软件SPSS20.0对两组的临床数据予以统计学处理，计量资料采用均数±标准差（ ±S）表示，采用t检验。检测标准以P<0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

探究组的理论成绩和技能成绩均大于对照组，对比差异显著P<0.05，见表1。

3. 讨论

临床护理带教是将护理学生转变为临床护士的重要过程，在此过程中其不仅要将在校学习理论知识与实际临床相结合，还需要学习临床中的最新护理知识，传统带教方式以教学大纲为内容开展护理带教，对护理学生本身的学习能力培养关注度较低，PBL是一种将临床问题进行设定，引导护理学生解决问题的学习方式，在此过程中护理学生不仅可以学习具体内容，还能培养其主动学习的能力，临床路径方式能够有效对具体带教进行规范化，避免带教质量下降，但其对护理学生的学习能力培养效果有限[3]。

本次研究结果显示：在妇科临床护理带教中进行PBL联合临床路径教学，可以有效的提升临床教学效果，提高护理学生的理论与技能操作考核成绩，主要原因分析为PBL联合临床路径教学方式在实际临床中能够互相弥补带教过程中的缺陷，完善教学内容的同时有效提升实习生的学习能力，临床整体运用效果较好。

综上：PBL联合临床路径教学在妇科临床护理带教中，可有效提高护理学生的理论成绩和技能操作成绩，值得广泛推荐。

参考文献

[1] 欧阳红.PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用效果[J].中国卫生产业，2019，16（30）：137-138.

[2] 梁微.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果分析[J].课程教育研究，2019，6（29）：243.

[3] 张小霞，赵栓枝，张月鲜.PBL结合临床路径教学在妇科临床护理带教中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2017，39（S1）：83-85.

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