| 标题 | 小学语文写作教学的有效策略探究 |
| 范文 | 徐丹 摘要：写作教学作为小学语文课程体系中的重要环节，如何提升写作教学实效性，提升学生的写作能力，是当前广大语文教学普遍关注的教研主题。基于此，本文对如何优化小学语文写作教学，提升学生的写作能力展开积极探索，以期为小学语文写作教学的高效开展提供一定的有益借鉴。 关键词：小学语文;写作教学;策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-372 信息大爆炸的今天极其重视相互间的交流，语文的覆盖面也达到了前所未有的高度。而写作教学作为语文学习中的重要一环，关系着学生的语言和书面表达能力的发展。文章的写作是学生内心情感的完美表达，学生的写作水平是直接与其挂钩的，这也决定了学生能否在语文学习中取得进步。但是在教学大环境的限制之下，小学语文课程的授课当中并没有适当地去运用写作教学。这也致使了目前小学中的语文写作教学还未达到相关需求，而如何能够推动两者更好地结合将成为语文教师的一项重要任务。该文就是对写作策略进行剖析，探寻提升学生语文素养和写作能力的自豪方法。 一、开展写作教学的意义 对语文这类的语言类科目而言，只有更多地去积累知识才能有效地提升写作水平，这也是开设小学语文写作教学的核心理念。小学语文的写作教学体现在多个方面，极为突出的一点就是能够通过文章中的语句抒发内心的情感。而小学生处于探究学习的雏形阶段，因此加强对小学生的写作能力的培养是非常有必要的。写作策略在语文教学中的应用是一剂良药，让学生通过对文段的打磨来提升文字刻画水平，极大地增强了学生的情感表达和字面表达能力。细化的写作策略训练更是加深学生对写作手法的理解，引导学生在日常就遵循规定的写作要求，这也是现阶段的语文写作课堂中所紧缺的。学生凭借对语文知识更深的理解和积累炼化自己的写作文笔，小学语文写作教学课堂的境况也会因此得到显著的改善。 二、小学写作教学优化对策 1.激发写作兴趣。小学生的年龄普遍较小，他们最显著的特征就是自控力差、贪玩、喜欢有趣的东西，而作文的教学过程本身就逻辑性和连贯性极强。如果教师的教学枯燥无味的话，就很难激发学生的兴趣。构建小学语文高效写作课堂的有效方式就是激发学生的学习兴趣，争取让他们上课时尽可能地集中注意力，切忌精力分散。而具体操作的时候，教师可以把写作指导的流程趣味化、形象化，比如，教师借用讲故事或者是做游戏的方式去激发学生的写作兴趣。 2.创新写作模式。对同样的选题，要让学生自由发挥，风格、内容多样化，写出富有个性化的作文。前面提到的那段作文，设定场景为爸爸是个医生，要突出他在工作、生活、教育孩子等方面都很优秀，从小学生的视角可以这样写：“我的爸爸是个好医生，他医术精湛，治好了很多人的病;我的爸爸是个好老公，他爱护妈妈，帮她做家务;我的爸爸是个好父亲，他每天给我辅导功课，周末还带我去公园玩……”这种表达形式较前文来说有明确的层次，内容具体，还运用了排比，语言更显生动，突出了爸爸的特点。总而言之，要引导学生因人、因事、因景选择不同的写作角度。 三、重视知识积累 3.1积累语言文字，奠定写作基础。语言文字是作文写作的基础，要想写好作文，语言的积累是重中之重。由于年龄尚小，小学生的基础知识储备有限，语言、语法素材有待充实，语言组织能力也有待提升。小学生在写作文时很难将自己眼中所见、耳中所闻及心中所想清晰明了地描述出来，故而他们的作文常常显得零乱无序。因此，小学语文教师需要在具体的教学情境中帮助学生有意识地积累语言文字。第一，引导学生在课堂上进行抄录。教师应当带领学生将课文中的好词佳句收集起来，并要求他们在自己的作文中灵活运用，久而久之，学生便能将所见所闻用熟悉的语句表达出来。第二，培养学生的课外阅读习惯。现在的小学生读物非常丰富，教师可利用有趣的读物激发学生的兴趣，让学生把课外读物当成挖掘语言素材的宝库，在阅读中实现语言积累。总之，只要教师能在教学中认真引导学生积累语言文字，就能为学生走出写作困境奠定好基础。 3.2积累案例素材，充实文章内容。小学生的作文空洞无味不仅是因为其语言运用能力不足，还由于其没有东西可写。例如，笔者要求学生以“妈妈”为题写一篇作文，学生知道要围绕妈妈来写，但具体要写什么，他们却不太清楚。尽管写作对象是身边熟悉的人，学生却無从下笔，这说明他们缺乏案例素材的积累。因此，教师应当帮助学生积累案例素材，让学生有话可说、有东西可写。首先，让学生学会观察人物。在上面的例子中，如果学生平时是一个爱观察的人，其肯定了解妈妈的一些特点，如妈妈做菜时的动作，给自己检查作业时的神态，和爸爸争论时的表情、语气等。把这样一个妈妈活灵活现地表现出来，以两三件具体的事凸显妈妈的特点，作文就写成功了。其次，让学生学会观察事物。如天上的流云、院子里的落叶，还有流浪的小猫、家里养的宠物等，这些都可以成为学生观察的对象，都是学生写作不可缺少的素材。第三，让学生勤于写感悟。在对一个人或一件事物进行观察时，学生会产生自己的感悟，教师要引导学生将这些感悟及时记录下来，为自己的作文增加思考的深度。不管是语文学习，还是作文写作，观察不仅能提高学生的敏感性，还能增强学生的思考能力，让学生对普通的事物产生特有的体验及感触。因此，学会观察是写作的必需素养，也是转变学生写作现况的希望。 在培养小学生写作能力的过程中，需要教师针对教学目标、教学方法与教学思路进行周全考虑。在日常教学的过程中，侧重于培养学生的学习兴趣，让学生认为写作并不是一件很难的事，反而是一件让人快乐的事情。只有这样，才能确保写作教学的顺利开展。同时，还要将写作教学融入到每一节课当中，注重培养学生的思维能力与全局意识，为写作能力的不断提升打下坚实的基础。 参考文献 [1]谢炳文.小学语文写作教学策略研究[J].中国农村教育，2018（23）：61-62. [2]封安玲.论小学语文作文教学策略[J].中国校外教育，2018（15）：113. [3]罗天波.小学语文写作教学策略探析[J].江西教育，2017（33）：43. |
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