| 标题 | 《中国教师》2019年总目录 |
| 范文 | 大家关注 迈向改革开放新征程?顾明远/1月（5-6） 学习贯彻全教会精神 提升自觉意识 回应根本问题? ? ? ? 王方/1月（7-9） 立德树人背景下中小学生“减负”问题的再思考 宁本涛/2月（5-8） 深化基礎教育“放管服”改革，充分释放学校发展的生机活力 毛亚庆/3月（5-7） 新时代中国特色社会主义教育改革发展的纲领 ——学习习近平在全国教育大会上重要讲话的体会 成尚荣/4月（5-10） 新时代思想政治课教师如何“修炼”师德？?李晓东/5月（5-8） 构建新时代家庭教育工作大格局的四个建议?倪闽景/6月（5-6） 教师节特稿 人民教师，无上光荣 ——写在新中国第35个教师节来临之际 教育部教师工作司/9月（5-8） 中国教育70年理论篇 论课程与教学论学科发展的中国特色? ? ?裴娣娜/10月（5-8） 中国教育70年人物篇 走进人类教育历史的深处 ——吴式颖先生的为学之道 王保星/10月（9-13） 引领学生学习、感悟人类教育的历史 ——吴式颖先生的为师之道 吴明海 张斌贤/10月（14-16） “让合适的人做合适的事”：教师工作边界模糊的产权透析 宁本涛/1月（10-13） 中华经典诵读工程与教师国学素养的提升张燕玲/1月（14-17） 法律视角下的底线教育与生命教育 ——试答12岁少年三个不成问题的问题 尹力/2月（9-11） “理解教育”初探?徐云知/2月（12-17） 走进人类教育历史的深处 ——吴式颖先生的为学之道 王保星/10月（9-13） 引领学生学习、感悟人类教育的历史 ——吴式颖先生的为师之道 吴明海 张斌贤/10月（14-16） 混合式学习 ——指向深度学习的路径与方式 何捷/3月（8-12） 新版语文教材的“打开方式” ——兼谈教师阅读素养 陈恒舒/3月（13-17） 人工智能助力教育 ——专访科大讯飞执行总裁吴晓如 曹巍 孙昕/4月（11-16） 以道为源，师德自生 ?马志太/4月（17-22） 让政治课在守正创新中有效育人 ——江苏省徐州市第一中学实施“认同教育”的实践探索 张安义/5月（9-13） 坚守共同信仰，实现共同成长 ——对思政课教师成长与发展路径的思考 周增为/5月（14-17） 上好思想政治课 促进学生价值观念转变 曾阳/5月（18-21） “表意性秩序”理论下的德性养育 ? 吴举宏/6月（7-10） 公费师范生培养实施情况调研及政策建议 钱芳 郭雨涵/6月（11-16） 提升亚洲乡村教育，促进可持续发展 ——记东南亚教育部长组织及其教育类发展项目 江竹君 刘静 徐菁菁/7月（5-8） 如何实施“以理解为目的”的学科教学 任彦霞/7月（9-12） 中小学法治教育师资队伍建设的现实困境及解决策略 王晶晶/7月（13-16） 对学校准确把握美育的三点建议 ?冉乃彦/8月（5-8） 致力于中华优秀传统文化传承的学校美术教育 段鹏/8月（9-13） 音乐教学促进学生情感和认知发展的理念与策略 舒飞群/8 月（14-17） 教师行动研究的动力机制探究：以一位高中化学老师为例 张莉莉 王慧琴/9月（9-12） 推动学习科学向教学实践转化的策略?庞孝瑾/9月（13-16） 教师是缔造和谐师生关系的主导者 ——基于“教育场”背景的师生合一的实践探索 向其坤/9月（17-20） 着力培养教师队伍的“七十二贤” ——河北省名师工作室建设思路与实践 贾海明/11月（5-9） 测评改革为科学教育带来机遇和挑战 ——美国科学教育标准的修订对我国科学教育的启示 张丹慧/11月（10-13） 人工智能+教育：机遇与挑战并存 李爽 郑勤华/11月（14-17） 新中国成立70年以来我国教师队伍建设的历程、成就与反思 于维涛/12月（5-11） 关于中小学教师幸福感的调查研究 ——以山西省为例 裴秀芳 杨亚楠/12月（12-16） 专题 让党建成为中小学校立德树人的“红色引擎” 打造新时代“四有”好老师队伍?程建平/1月（19-21） 在送教送研中创新新时代中小学党建模式 ——以江西省为例 杜侦/1月（22-25） 党建领航：新时代教师队伍建设的“南通样本” 李萍/1月（26-28） 中学党建育人的价值彰显与践履路径 ——以四川省成都市第七中学为例 毛道生/1月（29-32） 以特色党建推动学校高位发展 ?张海川/1月（33-36） 党风促教风 党性铸师魂 郑志湖 林英堂 姜忠勤/1月（37-40） 促进小学生情绪健康发展，做儿童的好拍档 果果和朋友 ——促进小学生情绪健康发展的好朋友 高峡/2月（18-19） 果果与我们共同成长 ——中关村一小果果项目结题报告 屈文霞/2月（20-22） “果果”在“启慧”的沃土中成长 ——重庆大渡口区实验小学果果项目纪实 龚念慈 刘莉/2月（23-26） 走进儿童的情绪世界 ——贵阳乐湾国际实验小学结题报告 杨曼熙/2月（27-29） 有一门孩子们心心念念的课，叫“果果” ——武汉地区果果项目总结 张亮/2月（30-32） 班主任工作实践探索 班级规范化管理的有限性及其超越 ?楚江亭/3月（18-21） 班主任评语需要落实全面育人的思想 ?王勇/3月（22-24） 评而有度 语而有温 撰而有方 ——班主任评语撰写策略 吴秋芬 查月冬/3月（25-27） 学生成长的加油站 ——班主任评语撰写原则刍议 叶传平/3月（28-29） 量身定制评语点亮学生心灯 李贵霞 丁文进/3月（30-32） 班主任班级管理评语方面的选择与应用：台湾的实践经验 连舜华 林进材/3月（33-36） 走进中华优秀传统文化经典 中国传统经典诵读与文言能力建构 张燕玲 倪佳敏/4月（24-28） 读懂孔子与他的学生们 ——《論语》阅读的打开方式 包建新/4月（29-31） 诵读国学经典，绘好生命底色 ——初中阶段经典诵读的现状及推进方法思考 赵军霞 乔微 张燕玲/4月（32-35） 让学生在古诗词中体悟中华优秀传统文化 王雪莲 王慧/4月（36-38） 精准扶贫背景下的教师教育帮扶模式创新 从理论研究到专业行动 ——贫困地区教育精准帮扶公益项目新模式 朱旭东 董秋瑾 候淑晶/5月（23-25） 唤醒乡村青年教师自主发展的力量 ——乡村青年教师社会支持公益计划以专业引领公益的实践 李肖艳 郑新蓉 李琼/5月（26-29） 向下扎根，向上生长 ——一名乡村青年教师的生命转向 马正文/5月（30-31） 教师内在动力提升是教师教育精准扶贫的关键 ——来自“三区三州”教师教育能力建设公益项目的思考 付钰/5月（32-35） 对于区（县）级教师教育体系转型发展的思考 ——以云南省保山市隆阳区教师教育新体系建设为例 尹子花/5月（36-38） 德润童心 与爱同行—中国儿童中心实验幼儿园师德建设 基于“共情润心 双格发展”教育理念的师德建设四维体系 杨彩霞/6月（18-20） 从儿童权利看幼儿教师师德建设 ?王瑛/6月（21-23） 以培养幼儿教师共情能力促进教师队伍专业素质提升 罗娟/6月（24-26） 以师德教研活动为例谈师德建设工作的“真” 丁晓函/6月（27-29） 幼儿教师以“共情”践行师德?张玲玲 薛扬/6月（30-32） 我的师德故事：一瓣橘子的情谊 ?董珊/6月（33-34） “智能+”时代的基础教育变革 论教育信息化的“中国智慧” ——北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授访谈录 孙昕/7月（18-23） 智能时代的未来教师 ——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授 李莎/7月（24-28） AI赋能教育：产业应用管窥与琐思姜钰/7月（29-32） 以“教育智慧”创造“智慧教育” ——江苏省启东市教育信息化建设与应用实践 龚雷花 俞蔚/7月（33-35） 大数据在认知诊断中的实践应用?田雪林/7月（36-39） 教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与应用探究 宋宣/7月（40-42） 打造开放、互动、精准的经济生活课堂 ?翁珍娟/7月（43-46） 构建生命共同体 实现家校共成长 推动家校共育走上“共赢”之路 边玉芳 田微微/8月（19-21） 家园共育中的双向认知冲突与改善策略 张玉梅/8月（22-25） 你我之间原本这样亲切 ——家校沟通的新途径与新方法 郑立平/8月（26-29） 家校共育，为孩子播下幸福的种子 ?由沙丘/8月（30-32） 家校共成长从创新家长课程开始?王立坤/8月（33-35） 家长，不做看客的师生发展助力者 ——北京师范大学贵阳附属小学家校共育实践案例 王羽/8月（36-38） 我和我的老师—致敬新中国教育70年 杨显英—我的启蒙老师李镇西/9月（22-23） 照彻一生张丽钧/9月（24-26） 叙说指引者 唐江澎/9月（27-29） 在简单、坚守中感受做教师的幸福 ——吴正宪老师给我们的启迪 武维民 张秋爽/9月（30-32） 为何偏偏记住了这些话?涂玉霞/9月（33-35） 守教育报国初心 担筑梦育人使命 将青春写在美丽的新疆大地上古丽加汗·艾买提/10月（18-21） 做一个扎根现实的理想主义者朱启平/10月（22-26） 我的“明师”情结 ? ?苟晓龙/10月（27-29） 我的师范之路林蔚/10月（30-32） 师大烙印 助我前行 许晏宁/10月（33-34） 教师教育振兴与师范院校的使命（上） 新时代教师教育的振兴与担当蔡达峰/11月（19-20） “后师范教育” ——师范教育体制变革的一种路径 张志勇/11月（21-25） 师范院校的教师教育面临的挑战 ? ?朱旭东/11月（26-27） 我国教师队伍建设的突出问题与对策建议 薛二勇 傅王倩 李健/11月（28-31） 构建融合的教师教育 饶从满/11月（32-34） 教师教育振兴与师范院校的使命（下） 优化地方普通师范院校课程设置的几点建议 姜继为/12月（18-21） 教师关键结构能力及其实践转化 ? ?罗生全/12月（22-25） 弘扬践行“西部红烛精神” 提升师范生教师专业能力 李铁绳/12月（26-28） 民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径 吕国富 刘 琼 唐 春/12月（29-31） 聚焦教师品格塑造，强化师范生养成教育 ——江西师大公费师范生养成教育的实践探索 梅国平/12月（32-34） “红色园丁”培养：为大别山革命老区培养乡村教师的探索 吴云助/12月（35-36） 名师工作坊 中学美术学科创新能力培养的教学策略与方法 高英/1月（41-46） “字體设计之美化汉字”课堂实录高庆军/ 1月（47-50） 执守“五引”，履行人生职责的意义与价值 ?梁玖/1月（51） 以课程视野重建课堂 ?牛献礼/2月（33-37） “认识周长”教学实录与评析陈加会 牛献礼/2月（38-40） 回归“两个吃透”的常识宋德生 牛献礼/2月（41-42） 让科学探究真正发生 ——“现象教学”的探索与实践 莫春荣/3月（37-39） “梁桥的秘密”教学实录 莫春荣 李福利 游月殿/3月（40-43） 从“现象”到科学本质的教学 ——“梁桥的秘密”评析 马学军/3月（44-45） 我所追求的“创课” ?孙建锋/4月（39-42） “行动，才是最伟大的”课堂实录 孙建锋/4月（43-45） 让课堂教学在互动中有效生成刘葳 谢小庆/4月（46-47） 高中英语课外名著的导读策略 李振来/5月（39-41） 英语名著《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课教学设计 李振来/5月（42-43） 基于读者反应理论的高中英语课外名著导读教学设计 ——评李振来老师《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课 王蕊蕊/5月（44-46） “教材解读”是读写统整教学的前提何捷/6月（35-36） 基于文体特质的读写统整教学 ——以《慈母情深》为例 何捷/6月（37-40） 读写统整，高效教学 ——何捷老师《慈母情深》教学赏析 施丽聪/6月（41-42） 促进“五个转化”，实现课例研究的价值?王永红/7月（47-49） 聚焦“关键事件”，形成教学策略 ?王永红/7月（50-52） 课例研修助推骨干教师及其团队的专业发展?刘悦/7月（53-54） 和孩子们一起“玩着学数学” ?王来田/8月（39-41） 走进“玩着学数学”的课堂 ——《圆柱的表面积》课堂教学案例 王来田/8月（42-44） 幽默的魔法师：创设充满情感意味的课堂?张华军/8月（45-46） 阅读教学要突出“学情核心” ?尤立增/9月（36-40） 诗是有魔力的 ——《菩萨蛮》课堂实录 马宁/9月（41-47） 抓“学情”，就抓住了阅读教学的关键 ——尤立增老师“学情核心”教学思想简评 张瑾琳/9月（48-50） “小学创意写作课程”实践的四个“超越” 郭学萍/10月（35-39） 基于统编教材的小学创意写作教学 ——以《我的“绝活”》为例 姜锋/10月（40-41） 创意写作：走向真实的语用 ——姜锋老师《我的“绝活”》赏析 郭学萍/10月（42） 促进学生核心素养发展的“3学2导1达标”生本课堂教学实践 吴殿更/11月（35-38） “3学2导1达标”教学模式应用教学设计 吴殿更/11月（39-40） 有效促进学生化学核心素养发展的生本课堂 ——评吴殿更老师的“3学2导1达标”课堂教学模式 王春/11月（41-42） 全语文教育的一个核心和三个建设点 刘恩樵/12月（37-40） 《与朱元思书》教学实录刘恩樵/12月（41-43） 简评刘恩樵老师的全语文教育理念及实践 汲安庆/12月（44-45） 课程与教学 专栏·“未来语文课程与教学改革”笔谈 语文教育 根在教人 ? 陈丽云/1月（52-54） 未来语文教学的应变与迎变郑丽娟/1月（55-57） 未来的语文教学与改革 周燕/1月（58-59） 浅议小学语文教育未来改革方向?谭宏旭 李蔚娜/1月（60-61） 专栏·阅读教学助推历史核心素养的培育 阅读教学助推历史核心素养的培育 沈为慧/2月（43-45） 核心素养的渗透：阅读教学的视界 ——以“唐太宗纵囚”教学为例 张鉴高/2月（46-49） 多元探究：史学阅读的应有之义 ——以“火烧圆明园”教学为例 赵海明/2月（50-53） 指向核心素养的阅读教学 ——评“唐太宗纵囚”“火烧圆明园”案例 沈克学/2月（54-55） 专栏·论道整本书阅读 拿捏整本书阅读教学的尺度 李煜晖/3月（46-50） 整本书阅读教学观察张玉新/3月（51-55） 专栏·古诗意向的研究性学习 小学语文教材中古诗词意向的辨析及教学实施 陈月梅 高修军/4月（48-52） 如何富有“兴味”地进行古诗教学 ——走向古诗意向的研究性学习 王学林/4月（53-57） 专栏·初中中国古代史教学探索 从“趋向统一”视角把握中国古代史阶段特征及其教学实施举例 李静/5月（47-53） 专栏·如何打造小学数学“动感课堂” “对话—分享”式“动感课堂”教学策略 钱守旺/6月（43-46） 百分数是悟出来的 ——“动感课堂”教学案例“百分数的认识” 张媛媛/6月（47-48） 丰富学习素材，拓宽思维深度 ——以钱守旺老师“认识时间”一课为例 李美琼/6月（49-51） 专栏·小学数学课堂的重构 解构·建构·重构：合理组织课堂结构，有层次地推进教学 朱向阳/7月（55-63） 运用变式让学生经历知识生长过程 ——以“等量关系”教学为例 陈于青/7月（64-66） 设计循序渐进的学习过程 ——以“用字母表示数”一课为例 龚哲荣/7月（67-69） 专栏·诗意语文之道 诗意语文之道 ——董一菲诗意语文教学研究 史世峰/8月（47-50） 诗意语文课堂的美学特征 ——以《涉江采芙蓉》教学为例 王青生/8月（51-52） 唤醒学生的生命意识张茵/8月（53-54） 专栏·家国情怀培养例谈 依托非物质文化遗产打好家国情怀的底色 ——以广西“非遗”主题地方特色课程建设为例 吴红 夏辉辉/9月（51-56） 家國情怀：历史校本课程的价值取向与实现路径 ——以“巴渝文化探究”校本课程的开发与实施为例 周刘波/9月（57-60） 专栏·思政学科核心素养培育（一） 坚持立德树人根本导向 培育政治认同核心素养 覃遵君/10月（43-47） 重视思政课程引领 着力培育科学精神 李淑丽 覃遵君/10月（48-54） 专栏·思政学科核心素养培育（二） 开展活动型课程教学 培育公共参与核心素养 覃遵君 李淑丽/11月（43-48） 聚焦学科核心素养 着力培育法治意识 卢玥彤 覃遵君/11月（49-53） 专栏·书法教学探索 小学书法课堂教学的现实困境与解决策略金梅/12月（46-51） 优化书法课 倡导五步法 ?胡俊杰/12月（52-53） 书法课堂中的写字指导策略赵杰/12月（54-55） 书法学习方法初探 ——以《长撇》为例 张天蓉/12月（56-57） 小学语文“倍增阅读”实施策略张桂琴/1月（62-64） 布鲁纳学科结构理论对小学平面图形面积教学的启示 王立新/1月（65-67） 以人物传记阅读引领学生精神成长 ——兼谈基于语文体验性活动链的阅读教学探索 王忠慧 高晓/1月（68-69） 从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问” 郑国民 王媛之 吴欣歆 陈晓彦 刘玉群/2月（56-59） 历史课堂中生成性教学策略的实践应用 曹训刚/2月（60-61） 指向化学核心素养的“境脉”式教学 ——以“铁及其化合物”为例 房金宝 凌一洲/3月（56-58） 新課标下高中数学教学活动的发展性评价 魏元洪 张玲/3月（59-60） 在小学语文教学中培养学生的合作意识 张桂琴 陈雁/3月（61-63） 历史教学的三重境界 ——以中学历史核心素养为中心 孙淑松/4月（58-61） 促思维外显 导深度学习 ——以《珍珠鸟》一课教学为例 杨红兵/4月（62-63） 追本溯源，探寻汉字的真面目 ?赵继莹/4月（64-65） 小学语文一年级上册“口语交际”整合策略 ?申春娟/5月（54-56） 高中生数学抽象能力培养案例分析 ? 胡志红 杨会涛/5月（57-58） 核心素养视野下“成语+”校本课程体系的构建 邵强/5月（59-61） 探索思政教学新样态 ?落位课程实施新策略 覃遵君/6月（52-55） 从叙事教育到叙事语文?信金焕/6月（56-58） 如何在小学课堂中系统建构学生的主体活动 ——以一堂二年级英语课为例 王永红 王瀛龙/7月（70-73） 在“链”“错”“比”的过程中积累数学基本活动经验 丁凤良/7月（74-76） 真实性：项目式学习的本源?胡佳怡/7月（77-79） 指向核心素养培养的史料研习活动设计 ——以探究“岳飞形象变迁”为例 何成刚 李志先/8月（55-59） 如何进行小学儿童诗教学 ?陈向红/8月（60-61） 借鉴与融合：steam 教育本土化的综合实践活动路径 方凌雁/9月（61-65） 用审辩式思维读《论语》 徐德琳/ 9月（66-68） 自我对话，重构观点 ——以苏格拉底的“我不需要”写作为例 黄珊/ 9月（69-71） 案例教学法在经济生活课教学中的应用与价值 李峥/10月（55-57） 在综合实践活动中提升学生道德能力 ——以“试种一粒籽”教学为例 高海燕/10月（58-59） 用戏剧为儿童铺下奋斗的底色 张华毓 钟姝/11月（54-56） 小学生动作技能发展的课程开发与实施策略 张磊 郑雄烽 庞稚晖/12月（58-63） 教师与发展 提高教师研修课程供给质量的核心要素 ?申军红/1月（70-72） 新课改背景下教研方式的变革与应对?孙淑松/1月（73-76） 小学主题式课程实践中教师关键能力研究?胡佳怡/1月（77-80） 教师学习：概念、理论、话题与研究趋势?钟祖荣/2月（62-68） 农村中小学劳动教育师资现状及对策 薛维学 夏长春 杜世碧/2月（69-71） 综合实践活动教师课程能力提升策略 张嘉/2月（72-74） “国培”示范性项目的示范价值 李方/3月（64-67） 教师如何反思：从理论认识到案例剖析张丽/3月（68-73） 面向教师职业发展的知识实践社团建设 杨槟 刘乐天 王俊英/3月（74-76） “生命自觉”视域下的教师专业发展?马立超/4月（66-69） 以支持性政策促进教师的有效学习?之梅 石群雄/4月（70-72） 增强教师职业认同感的三维体系?陈淑琼 柯常达/4月（73-75） 提高农村中学教师集体备课有效性的策略 鲁敦荣 袁美红/4月（76-78） “四基”教师研训模式的实践探索 ?文必勇/5月（62-65） 以研修转型促进教师专业发展 ?张佳佳/5月（66-68） 实践视角下中小学教师课程能力提升 ?张勇/5月（69-71） 区域教师阅读文化建设的方向引领 ——以江苏省徐州市铜山区为例 王勇/5月（72-75） STEM课程理念下的教师跨界学习薛晓艳 程岭/6月（59-63） 高中青年教師主观幸福感提升策略探究 郑伟煜 吴月禅/6月（64-67） 教育信息化2.0视域下教师角色重塑及实现路径 李玉芳 白玮璐/6月（68-71） 我国博士学历教师在中学任教情况分析及建议 ——以北京市第一〇一中学为例 程翔 万锡茂/7月（80-83） 让教师在“实践共同体”中成长 ——名师工作室建设的实践与探索 郑志湖/7月（84-87） 论新时代教师发展“四要素” ?马红民/7月（88-89） 论“师德+”培训?龙宝新/8月（62-65） 基于互联网的教师自主学习模式建构 胡秋萍 李军玲 姚进/8月（66-68） 以校本课题研究促进教师专业发展 ?何庆华/8月（69-71） 中小学教师工作负担现状调查与减负对策 熊建辉 姜蓓佳/9月（72-75） 教师领导力视角下的名师工作室建设 范学荣 侯淑晶/9月（76-79） 基于数据的教学反思实践探索?江虹/9月（80-82） 新时代教师誓词的时代内涵与传播途径 方增泉 谌荣彬/10月（60-63） 中学思政课教师核心素养探析 吴洋/10月（64-67） 新入职中小学教师的工作压力分析 —名校分校与重点学校、普通学校的差别 郭华 汪婷/10月（68-72） 中小学教师如何创造性使用教材 乐进军/11月（57-60） 借助视频案例提高中小学教师研修的实效性 杨伟宁/11月（61-64） 以科学规范的课题研究助力教师专业发展 周靖彦/11月（65-67） 中小学教师跨界学习的路径和方法 王锐鹏/12月（64-67） 中小学教师培训的创新实践与思考程何/12月（68-70） 新锐教师 “10后”+“90后”的百分全陪伴 ——一名新手班主任的“静”式告白 卢小柯/1月（81-83） 信任是教育的起点 覃平/2月（75-76） 做教育初心的守护者 胡开南/3月（77-79） 李晓东与未来课堂 蔡苗/4月（79-81） 与学生一起在阅读中成长 林艳萍/5月（76-78） 让语文课更具“语文味” 时剑波/6月（72-74） 做综合实践活动课的研究型教师 张嘉/7月（90-92） 让学生拥有一生行走的力量王璐珩 张明珠/8月（72-74） 让作文教学充满生活的灵性郭文静/9月（83-85） 做一名有专业情怀的历史教师? 孙淑松/10月（73-75） 做一名智慧型体育教师 ? 杜梦溪/11月（68-70） 教育就是与美好相遇 ——记北京四中化学教师靳豪 张佳佳/12月（71-73） 学前教育 化解幼儿园数学教学与游戏间的张力 陈红兵 王胜男/1月（84-90） 图画书在幼儿园教育活动中的应用?李甦/2月（77-79） 放开手，等待孩子去发现?郭娜/2月（80-81） 西部幼儿教师队伍建设新思路 ——以南宁市青秀区为例 廖丹萍/3月（80-83） 在以绘本为载体的绘画活动中培养幼儿的学习品质 孙明月/3月（84-86） 支持幼儿主动学习环境创设的园本教研实践 刘晓颖/4月（82-85） 创设健康的幼儿园环境?王超然/4月（86-89） 园本教研 ——对真需求和真问题的不断探寻与追问 苏婧/5月（79-82） 基于观察解读幼儿马炳霞/5月（83-85） 优质教育视域中农村幼儿教师队伍建设 ?范徽丽/6月（75-78） 基于儿童视角，真正走进童心世界?褚潇 宋雪丽/6月（79-82） 一所有故事的幼儿园 ——访北京市朝阳区三里屯幼儿园 孙昕/7月（93-95） 如何促进幼儿的社会性发展?王晓丹 王丽妮/7月（96-98） 师德成就明天 —北京明天幼稚集团师德建设实践 雷海环/8月（75-79） 从山楂树引出的育人故事 ?庞志琪/8月（80-82） 幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思 孟娜 李佳景 耿京金/9月（86-88） 幼儿园一日生活中过渡环节的新探索 ——以中班午睡后过渡环节为例 王春美/9月（89-91） 早期阅读的核心是培养幼儿独立阅读的能力 祝士媛/10月（76-78） 语言区的材料应该如何投放 张国欣 寇丽娟/10月（79-82） “自由角色区”游戏支持幼儿学习与发展李艳红/11月（71-74） 幼儿园探究性教学活动的实施路径 管小婷/11月（75-76） 图画书阅读教学该如何进行成利新/12月（74-77） 一校一品 树儒雅之范 立良师之德杨刚/1月（91-94） 传承老规矩 涵养好习惯马骉/1月（95-97） 做幸福的教师王霞/1月（98-100） 懂得教育 更懂得爱 孟丹/1月（101-103） 花儿校长暖心治校记 ——访湖南省浏阳市新翰高级中学校长商南花 谭苗苗/2月（82-87） 核心素养培养的校本化实践?娄魁 王燕/2月（88-93） 培育核心素养，构建传承优秀传统文化校本课程体系 ——北京小汤山中心小学花钹大鼓特色课程探究 李伟 刘舒仪/3月（87-89） 办科学高中，育时代新人 ——深圳科学高中特色学校创建的思考与实践 姚晓岚 范永泉/3月（90-95） 十年坚守，铸造影视教育品牌学校 ——北京市海淀区前进小学影视教育实践之路 王立平/4月（90-95） 走班，“走”出别样的精彩?蔡朝晖/4月（96-99） 大成教育：从传统文化的深处走向未来 ?成尚荣/5月（86-91） 让教学常规管理释放新动能 ——浙江省宁波市鄞州蓝青小学教育教学管理的创新实践 沈斌/5月（92-94） 学生素養本位下的学校课程建设 ?刘充/5月（95-96） 蓝青小学支持性德育体育的建构?郑小明/5月（97-98） 中小学校党建创新与教师职业幸福感提升的良性互构 白计明/6月（83-86） 成都教科院附属学校“全人”教育的探索与实践 戚谊/6月（87-89） 初中语文智慧课堂的构建 ——以杭州二中白马湖学校为例 周虹/7月（99-102） 实施“同成教育” 打造理想学校李文华 李洁/7月（103-105） 与世界对话：照亮学校内涵式发展之路 方祥华 石帅旗/8月（83-85） 体育教学中落实立德树人根本任务的实践探索 王英 高悦/8月（86-87） 走“以美育人”之路 ——辽宁省朝阳市育红小学美育特色发展路径探索 武振沿/9月（92-94） 让德育渗透到综合实践活动中 ——以湖北省武汉市第二中学为例 朱伟霖 周蕤平/9月（95-97） 美，并变革着 ——中央美术学院附属实验学校美育实践剪影 孙昕/9月（98-100） 薄弱学校改造记储金花/10月（83-86） 基于“理想教育文化”理念的转变 刘伟 李莉 王静/10月（87-88） 基于深度学习的问题教学略论 ——以小学数学教学为例 刘贤虎/11月（77-79） 课堂观察，从孩子的视角看课堂 高艳丽/11月（80-82） 问题教学，从“备教”走向“备学” ——小学数学“问题教学”实践探索 宁俊玲/11月（83-85） 方法联想课，让思想方法可见虞盼云/11月（86-87） 关注学科深度的美术“1+X教学” ——广东省东莞松山湖中心小学美术深度学习探索 杨春子/12月（78-80） 小学美术学习“无边界”策略研究? ?张园园/12月（81-82） 美术教学慢下来，让思维“飞”一会黄娜/12月（83-84） 课堂观察，助力美术学习真正发生陈厚琳/12月（85-86） 一所学校的“文化高地”理想 ——记北京市朝阳师范学校附属小学的学校文化建设 孙昕/12月（87-89） 探索与回声 让每一位教师幸福执教 ——北京市顺义区杨镇一中教师队伍建设纪实 李莎 方祥华/1月（104-105） 在小学国学经典诵读中渗透德育 朱丽青 郑艺/1月（106-107） 《道德与法治》课堂教学方式探索?崔亚利/1月（108-109） 建构教育工作的“1+1”思维模式 田文/1月（110-111） 用思维图教学法促进学生思维发展?祖雪媛/1月（112-113） 优秀教师的从教之道宫海程/1月（114） 高中英语课堂有效教学策略研究?张健/1月（115-116） 取“学习共同体”之术 致“学生自主发展”之道 ——基于“五节点式”学程导学模式下的初中科学教学初探 童冠琪/1月（117-118） 中小学素养课程的开发与实施?马德容 向霞/2月（94-85） 翻转课堂在数学教学中的应用 ?刘思琦/2月（96-97） 学校文化体系建设的几点思考 ?汪明虎/2月（98-99） “成长教育”理念的实践与创新 ?岳文成/2月（100-101） 动脑动手，活学活用 ——初中物理学科实践活动课程建设初尝试 任晓燕 杨雪娇 鲁小凡/2月（102-103） 微课在初中数学教学中的应用吴小杰/2月（104） 教师专业成长的路径?郑江林/2月（105-106） 功能性训练在实心球教学中的实践 范美辰 曹洋/2月（107-108） 堅持首善育人标准 聚焦教育根本任务邱悦/2月（109-110） 加强中小学学科阅读的必要性 ?李林/2月（111-112） 基于生命教育特色的校园文化建设实践与思考 唐伯筠/3月（96-97） 依托优秀传统文化培育社会主义核心价值观 马慕青等/3月（98-99） 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略 俞琳/3月（100-101） 以学科为基础设计生涯教育课程 ?鲁小凡/3月（102-103） 提高德育实效性的信息化探索?应之宁/3月（104-105） 将地域文化融入教学的探索与实践 ?马瑞霞等/3月（106-108） 基于行为事件访谈法的教育干部培训需求调研模式研究 马佳 佟文京/3月（109-110） 基于特色文化的美术校本教材的开发与实践 ?魏民/3月（111-112） 中小学生品德发展测评的探索与实践 文军庆 毕海波/4月（100-103） 培养学生法治意识“四个一” ——以《加强宪法监督》一课为例 王福会/4月（104-105） 在幼儿园大班开展自制图书活动的实践探索 吴芳芳/4月（106-017） 发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用 刘燕/4月（108-109） 绿色教育思想下教师队伍建设的思考 ?丁文进/4月（110-111） 传百年学府古韵 谱优质资源新曲 ——北京市东城区府学胡同小学学校文化建设实践 马丁一等/4月（112-113） 中小学校长培训师资的专业化 ?孙超/4月（114-115） 当前学校德育工作中存在的问题及对策?汪明虎/4月（116-117） 利用新媒体促进小学生国学经典学习 余林丽/5月（99-100） 做有“力”的校长 ?张丽丽/5月（101-102） 课堂教学中教师角色的转换 ?孙向梅/5月（103-104） 以主题式学习促进学习方式变革 ?翁飞霞/5月（105-107） 教师校本化培养策略探究 ——以北方工业大学附属学校为例 高悦 王英/5月（108-109） “诚”为基石 自主成长 ——义乌大成中学特色发展路径探索 陈向明/5月（110-111） “小组育人”的理论价值与实践意义 李骏骑 田华/6月（90-92） 农村中小学教科研工作存在的问题及改进策略 李汉泽/6月（93-94） 如何开展初中语文综合性学习 ?马德荣 陈安民/6月（95-96） 有“节奏”的识字教学?金蔚薇/6月（97-98） 高中政治重难点问题的“趣”化教学 马芳芳/6月（99-100） 构建支架，书写真心 ——浅谈如何指导学生畅写“真作文” 李好新/6月（101-102） 如何上好小学习作指导课?谢艳春/6月（103-104） 以单元整体教学促进师生共同成长?孙凤霞/6月（105-108） 如何巧做班主任?王海容/6月（109-110） 中小学心理健康教育中的“学会学习” ?陈尧/6月（111-113） 以学生为主体的学区特色课程探索 刘乐天 杨槟 王珊珊/7月（106-108） “巧艺”课程的设计与实施 ?欧阳琪/7月（109-110） 师资·课程·公平 ——一位教育旅行者眼中的芬兰教育 高毅/7月（111-112） 小学走班课程的探索与实践?兰香/7月（113-114） 大数据思维下个性化教学与教研策略研究 ?傅勇/8月（88-92） 基于教育云平台的高效课堂教学实践?王磊磊/8月（93-95） 中小学体育课课堂观察方法研究 钟小雅/8月（96-100） 走出中学作文教学的“困”境 ?方慧/8月（101-102） 以劳动塑造为根 让核心素养落地李鸣/8月（103-104） 中小学开展优秀传统文化教育的方法和途径 李进国/8月（105-106） 知识图谱在整本书阅读中的应用研究初探?周佳/8月（107-108） 对校园文化建设的认识与反思?唐生德/8月（108-109） 启发—创意式自主阅读教学探究 ? 凌鹏国/8月（111-112） 研学课程的目标定位与实施路径 谭昀 谢慧菁 肖慧/8月（113-114） 信息化背景下高效试卷讲评课的探索与实践 陈女谊 王剑锋/9月（101-104） 信息技术融入小学数学课堂教学的实践张继刚/9月（105-106） 小学英语对话教学中的合作学习模式与教师角色定位探索 冯晓军/9月（107-109） 借助工具 撬动思维?傅秋月 常芳 王洪艳/9月（110-111） 智慧课堂背景下的高中物理精准教学 沈旭东/10月（89-92） 以信息化助推县域基础教育发展 马世国/10月（93-94） 构建有生命气息的生物学课堂刘水明/10月（95-97） “形意英语”的研究与实践 高春梅/10月（98-99） 项目式学习在初三化学教学中的应用实践 孔德靖等/10月（100-101） 生活化写作教学的有效策略 乜桂菊（102-103） 为学生打造英语学习乐园牛月梅等/10月（104-105） 让学生体会并传承革命精神与革命传统 李倩男/10月（106-107） 基于师生和谐发展的学校管理观建构? ?周迎春/10月（108-111） 基于交互平台的翻转课堂实践研究? ?汪红艳/11月（88-90） 以信息化推动区域实验教学均衡发展 李熙东 王泽清/11月（91-92） 做教育的“燃灯者”苏科庚/11月（93-94） 以可持续发展的教育造就可持续发展的人 朱活强/11月（95-96） 小学数学教学问题情境的创设刘品伶/11月（97-98） 提高高中英语教学效率的策略 ?李芬/11月（99-100） 构筑“君子教育”风景线 开拓文化育人新路径 ——陕西省旬陽中学学校文化建设掠影 华开锋/11月（101-102） 音乐元素在多动症儿童心理健康发展中的应用 陈蓓/11月（103-104） 文化立校提升教育品质苏秋云 王利如/11月（105-106） 主动性教育在小学语文教学中的实施吴宏英/11月（107-108） 培植和挖掘学生的创造潜能王秀红/11月（109-110） 学校文化建设的“朝阳”实践方祥华 石帅旗/11月（111-114） 登高诗的课堂教学? ?邵劭/12月（90-92） 北京市三里屯一中实施学校“阅读工程”的实践 毕于阳/12月（93-94） 生活化：语文教学的最终归宿李达均/12月（95-96） 我的“真”教育思想柴松方/12月（97-98） 博览与叙事 博览 挪威幼儿园教师职业认同的发展现状及启示 杨帆 王兴华/3月（113-116） 加拿大安大略省的STEAM课程 张瑞清/5月（112-114） 基于学科核心素养的中学生物教学创新 ——来自美国科学课的启示 李遂梅/6月（114-116） 面向“5.0社会”，日本教育如何寻变罗朝猛/7月（115-117） 师徒制对澳大利亚国际流动教师专业发展的支持 杨小兰/9月（112-115） 读书 种桃李，种春风，种自己 ——读《我就想做班主任》一书的启示 任珏/1月（119-121） 因为你在，所以我爱 ——评《我就想做班主任》 孙燕/1月（122） 读鲁迅《未有天才之前》顾明远/2月（113） 《乡村教师口述史系列》丛书序 ?钟秉林/2月（114-115） 《乡村教师口述史系列》丛书序 郑新蓉 胡艳/2月（116-118） 充满爱的藤幼儿园 ——简评《藤幼儿园的秘密》 谭苗苗/3月（117-118） “属我”的通用教学论：个性与“非个性”之间的平衡木 ——评《语文个性化教学》 朱国忠/4月（118-119） 群文教学的美丽新世界 ——读《更美语文课——王君群文教学课例品读》的启示 张娟/5月（115-116） 让语文课更美 ?魏志强/5月（117-118） 语文教师的学术品性与涵养路径 ——“中国语文教育研究丛书”荐读 张伟/6月（117-121） 从知识为本到能力为重 ?唐彩斌/7月（118-119） 思考产生灵气，实践奠基底气 ——读蔡金法《做探究型教师》 杨薪意/9月（116-118） 芬兰这样营造愉悦的课堂 罗朝猛/10月（112-114） 艺术 传统与精神的断裂 ——从《百鸟朝凤》看当代中国教师生存困境与心灵危机 郭潇 胡艺曦 叶碧欣/1月（123-125） 成为学生精神漫游中的“守望者” ——教育视角下《麦田里的守望者》解读 冯怡 李洁妤/2月（119-121） 真正的教与学如何发生 ——《街头日记》的教育启示 唐琳等/3月（119-121） 在昏睡与清醒之间 ——电影《诗》的道德解读 王颖/4月（120-122） 作为教师，我是谁？ ——来自电影《孩子王》的追问 邱晨晨 姜思羽/5月（119-121） 追寻生命存在的真相 ——《荒野生存》的教师发展启示 刘颖/6月（122-124） 在教育困境中探寻人的主体性 ——《鼠疫》中的教育意蕴 孙婉莹 蔡沁知/7月（120-122） 教育里那些明亮的阴影 ——《墙壁之间》中学生、教师与学校的三重困境 金梦 刘敏/8月（115-117） “用心”做教师 ——《摔跤吧！爸爸》中的教师意涵 殷雅丽 刘亚旭/9月（119-121） “什么是你真正想要的？” ——《心灵捕手》的教育启示 张子艳/10月（115-117） 找寻生命的真实 ——由电影《蒙娜丽莎的微笑》想到的教育与人生 李忆璇 杨佳露/11月（115-117） 作为倾听者的教师 ——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能 沈辉/12月（99-101） 叙事 火辣辣的掌，火辣辣的爱 何捷/1月（126-127） 老师教我三件事陈恒舒/2月（122-124） 草原往事 ——鄂温克族额尔登其其格老师口述史 阿丽木拉 乌妮尔 包锋/2月（125-128） 名言，让班级管理美丽如诗任丽/3月（122） 不能用一把尺子衡量两类学生 ——李永彬老师口述史 蒙春颖/3月（123-126） 为学生成长负责 ——我的教育信条 谢国平/4月（123-124） 好教师受人尊敬 ——王顺友老师口述史 李珂/4月（125-128） 学校是允许学生犯错的地方 ?路玉宝 王英姣/5月（122-124） 为乡村教育奉献终身 ——唐成保老师口述史 吴琼/5月（125-128） 山区教育的摆渡人 ——李昆建老师口述史 王泓瑶/6月（125-128） 教育“真”的一个都不能少 ?叶文杰/7月（123-124） 教育是我心中的參天大树 ——周国荣校长口述史 徐 淼 /7月（125-128） 悼念亲爱的父亲?孙大放/8月（118-119） 指导有道 终身受益 傅兴国/8月（119-121） 无言大爱 ——记病中的孙喜亭先生 王卫东/8月（122-124） 我的教改生涯 ——李淑秀老师口述史 姜思羽/8月（125-128） “有学问的革命家”：章太炎的学行素质与教师之道 郑立清 陈文彬/9月（122-123） 坚守本分，不忘初心 ——张民主老师口述史 唐琳/9月（124-128） 微写作：教师专业成长的阶梯? 蔡伟/10月（118） 行远始迩，登高自卑 ——方亚琴的“微写作”叙事 黄瑞芳/10月（119） 集腋成裘，聚沙成塔 ——寇永升的“微写作”叙事 蔡伟/10月（120-121） 我的人生楷模吴式颖先生 李曙光/10月（122-124） 西洞庭湖边的第一代教师 ——肖佩云老师口述史 刘思倩/10月（125-128） 一名普通教师的中国梦王爱玲/11月（118-120） 守望教育幸福麦田 孔群/11月（121-122） 追溯周村特教的足迹李春/11月（123-124） 六十余载初衷不改 ——梁玉山老师口述史 田士旭/11月（125-128） 作为倾听者的教师 ——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能 沈辉/12月（99-101） 把教育种进土里 向其坤/12月（102-104） 教育的种子，在不断播撒 林劍峰/12月（105-107） 无悔教书二十载张凤/12月（108-109） 怀念喜亭兄长 刘硕/12月（110-112） 知识分子情怀、理性与人格的践行者 乔兵/12月（113-114） 我的老师我的楷模 ——缅怀恩师孙喜亭先生 郝文武/12月（115-117） |
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