| 标题 | 构建高效初中语文课堂的有效策略 |
| 范文 | 代艳琳 摘要：随着我国新时代背景下，课程改革的发展和深化，创建高效语文课堂是教学领域的主要目标。通过构建高效语文课堂能够实现对初中生语文素养和语文能力提升的目的。但是目前语文课堂教学的过程中，总是存在一些难解决的问题，为此本文提出构建高效初中语文课堂的有效策略，通过提升教学成效和学生语文学习能力的方法，实现构建高效语文课堂的目的，为我国教育事业贡献微末力量。 关键词：初中语文;语文课堂;课程改革;教学模式 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-038 1.前言 传统的语文课堂，教学方式和内容较为落后和单一，教师通常采用题海战术和灌输式教学方式。这样的教学方式不仅会影响学生的学习积极性，还会打击学生的求知欲和探索欲。因此在当今时代对初中语文教学模式必须要进行创新，对教学设计也要做出相应的改革。以新课程改革为基础，教师需提升自身专业素养，实现对语文教育教学模式的改革，进而提升教学质量和水平。 2.初中语文课堂的现状 最近几年，教师意识到学生的个人综合素养的重要性，已经不断在对传统的教学方式及模式进行改革，经过大量实践证明，教学方法的创新已经得到阶段性胜利，但是目前的语文课堂教学方式仍然存在落后，课堂不是以学生为主体的现象，并且语文教学中对阅读理解的重视度不够。 首先，部分教师的教学观念仍然较为传统，将课堂目的设定为提升学生的成绩，而课堂的整体氛围较为沉闷，教师虽然说接受素质教育，但是在实际的教学过程中并没有做出相应的改变，将课本知识作为讲授的主体，讲课方式多为死板无趣。除此之外，部分教师对于学生存在差别对待，更多地关注学习成绩较好的学生，忽略对学生成绩差的同学的指导，甚至是放弃成绩较差的学生。这样会严重导致学生与教师之间关系恶化，师生互相之间产生不满的情绪，无法进行更进一步的沟通[1]。其次是在课堂上，课堂主体大多数是由教师为主导，教师心理上是以学生为主体教学理念，但是实际上为了提升讲课速度和学生学习进度，将学生参与课堂的时间减少或直接省略，学生在课堂上的参与度降低，会直接影响学生的学习兴趣。在这种教学模式下，教师往往会忽略学生的感受和实际的学习需求，无法对学生进行个性化针对性指导，进而影响学生的学习效率，降低教学水平。最后，教师忽略语文学科中的阅读理解部分，大多数语文教师在考试前对学生进行题海战术，通过学生大量练习阅读来实现对阅读理解的教学过程。这种速提法可能会有一时的功效，学生记住的是答题技巧，而实际的阅读技巧并没有得到任何提升。同时教师要求学生在学习书本知识时，只需要对书本上和试卷上的阅读知识进行掌握，这样会限制学生的阅读范围，学生不能通过阅读来开拓眼界和视野，进而无法达到阅读理解的实际作用。 3.提高语文课堂效率的有效措施 3.1正确指导学生的学习方法 无论在哪一门学科，教师向学生传授知识的同时，还需要指导学生的学习方法，其中学习方法是最重要的。大部分教师在课堂教学中，都是自顾自地讲解知识点，而学生大多都是云里雾里。语文学科虽然说看起来比较简单，但是要想使语文课堂教学变得丰富多彩，吸引学生的注意，并非简单的事情。语文与其他学科不同，注重的是日积月累，需要平时养成对待事物有一定的理解分析能力才能实现语文课堂的终极目标[2]。如在进行语文作文课堂教学的过程中，教师可能会发现普遍学生的写作能力较差，有的作文会出现跑题、流水账等现象，并且学生的习作兴趣和积极性较低，这时教师就需要对学生的写作技巧和方法进行指导，使学生能够掌握写作的流程，并能够流畅地应用在语文写作过程中，进而实现指导学生的目的，使学生的写作水平能够提升。教师应首先指导学生理解作文题目，引导学生找写作素材，列出文章的大纲，让学生知道自己想写的事件是什么，然后再进行写作练习[3]。在进行记事方面文体的写作指导时，应让学生学习记事写作的方法，知道如何正确运用叙事方法以及人物的五种描写手法来显示所述事件吸引人的点，进而提高学生的写作水平，使语文课堂教学能够高效地进行，提升教学质量。 3.2丰富授课内容 教师在进行语文教学时，应明确掌握学生对什么方面的内容感兴趣，对什么没有兴趣。将学生感兴趣的内容作为基础，设计课堂教学活动，这样不仅会调动学生学习的积极性，并且还能够使学生进行主动探究，进而实现改变教学方式的要求，让学生能够学得开心，学得轻松，成功构建语文的高效课堂。教师在讲解课文中内容时，不要将所有精力都集中在课文内容上，就课文讲课文。可有讲故事、歌曲等形式向学生渗透课文的主要内容，要求学生在听完教师讲的故事或其他内容之后，能够将听到的情节复述出来，通过教师与学生之间的互动和沟通，将课文内容大致掌握，以便于后续的学习。无论学生的学习程度和听课认真度是高是低，都愿意听故事，教师在讲故事的同时，采用抑扬顿挫，绘声绘色的语调，将学生带入到故事中，吸引学生的注意力[4]。教师通过这种方式进行语文教学，是一种新的尝试，这种教学方式突破常规，灵活变通，这也是实现高效语文课堂的关键。 3.3冲破传统教学模式的约束 语文教师要想实际改变传统的教学模式，打破传统教学思想的束缚，第一步要做的就是加强学生为课堂主体的地位，不能以班级学生人数较多为由，忽略学生地位和感受。要实现以学生为主体地位，教师才能从学生的角度出发，借助相应的教学用具设计教学模式和教学内容来满足课堂的实际需求。教师可深入了解自身在教学过程中存在的不足之处、学生认为的重点和难点，并根据实际情况进行相应调整。教师在课堂可以开展学生认为有趣且与语文课堂有关的活动，如演讲、朗诵等，调节课堂气氛，使学生的语文学习过程变得更加轻松自由。 4.结语 构建高效语文课堂是顺应新时代课程改革发展的必要途径，不仅能够提升初中语文教学水平，简便教师课堂教学，还能够提升学生的语文水平，使学生能够提高综合素质。教师随时进行自我反思，了解自己在课堂的不足，充分掌握学生的水平和学生对什么感興趣，并以此为依据，改变教学模式，进而实现创建高效课堂的目标，为我国教育事业的改革尽一份力。 参考文献 [1]李玉琴. 浅谈初中语文教学中传统文化的有效渗透[J]. 学周刊， 2018， No.369（21）：50-52. [2]杨英霞. 新课改背景下初中语文教学中如何发挥学生的主体作用[J]. 科技资讯， 2020， 018（007）：86-87. [3]洪燕. 初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：550-551. [4]陈永红. 初中语文教学合作探究达标法的运用[J]. 课外语文， 2020， 000（005）：87-88. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。