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案例教学法在FLASH动画设计教学中的应用

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孙玲玉

摘要：将案例教学法运用于Flash动画设计教学能够有效发挥学生学习的主动性，培养提高学生的分析解决问题的能力，全面提高学生的专业素质。在Flash动画设计教学中使用案例教学法时，要正确区分课堂举例与案例的区别，体现课程的特色，提高课堂教学效果。

关键词：案例教学法;Flash动画设计教学

中图分类号： TP424? ? ? ? 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）21-0218-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

案例教学法是以案例为基础的教学法，运用社会中的事例激发学生学习兴趣，案例教学法较早运用于商学领域，教师在教学中扮演设计者的角色，鼓励学生积极参与学习讨论。案例教学法特色鲜明，由最初的工商管理教学领域引入到专业技术教学领域。Flash动画设计是具由实践性的课程，教学目的是让学生掌握制作技巧，普通教学方式难以达到教学目标，传统教学方式主要教学内容包括基本动画类型，组件的应用等。学生学习了系统的理论知识，但面临完整的创作任务时往往束手无策，其主要原因是传统教学法忽视了教学内容缺乏一些典型实例，众多教师逐渐认识到案例教学的作用，将其引入Flash动画设计教学中，突破了传统案例教学模式，取得了良好的教学效果。

1 案例教学法研究

1.1 案例教学法的起源

20世纪20年代，美国哈佛商学院积极倡导推荐案例教学法，将大量真实的商业管理领域的真实情景，通过人为加工处理，做成人能应用于课堂教学的实际案例，随着时代发展，各教学领域开始重视商业事件的应用。逐步演变为商业案例教学。

商业案例教学在20世纪80年代初萌发，在我国职业教育领域得到了广泛认可。商业案例教学实现学生从被动学习到自我学习的转变，学习内容向注重程序性知识的转变，学生从非程序化决策学习到理论实践有机结合的转变。促进课程教学改革创新。

通过应用商业案例教学，使学生积极地参与课程学习，帮助学生了解社会需求，更好地掌握动画设计专业理论知识。

1.2 案例教学法特点

案例教学的特点是具有明确的教学目的，注重学生实践能力的培养，为学学生学习营造平等的环境。案例教学通过典型案例，让学生自主对案例进行思考分析，建立属于自己的思维模式。教师采用的是真实客观的实际案例，没有教师的评论，学生能根据所学知识对真实案例进行总结。案例中的内容复杂，理论知识的掌握能力是学生必备的能力。通过案例教学让学生将理论知识应用到社会实践中，培养学生的综合能力。以学生为主的教学模式是案例教学的特色，能够为学生营造良好的学习氛围。

案例教学注重培養学生的创新能力，将课本中抽象的理论知识转化为具体的可操作过程，帮助学生理解处理学习中遇到的难点问题，提高学生的学习能力。通过案例教学可提高学生的动手能力及表达能力。

1.3 案例教学法的作用

案例教学法以选定的案例为任务驱动，核心任务中涵盖的理论知识即为课程核心内容。课程核心内容随着案例教学核心任务的完成。课程核心任务子任务是课程教学内容的关键点。学生容易理解其内涵，做到学以致用。子任务的开展使繁杂的课程知识体系有机结合，让学生更容易把握关键点。将枯燥的课程理论体系凝结在生动的案例中，学生通过真实案例分析对知识点理解记忆更加深刻。

每堂课教学都应用案例进行推进，明确教学目标，使学生容易理解，思维更加活跃，小组之间相互交流，使学生触类旁通，避免传统教学方法罗列知识点，学生难以理解。课堂教学节奏性更强【1】。

案例教学法符合建构主义教学思想，知识是在一定的情景下，学生利用各种学习资源，通过与人交流主动习得。在案例教学中，注重解决实际问题，学生在教师的引导启发下学会积极思考，及时发现问题，学生的创新性被调动。师生之间能够平等交流，学生的分析解决问题的能力得到极大的提高。

2 案例教学法在Flash动画设计教学中的应用问题

案例教学法应用于Flash动画设计教学提高了学生的学习效率。实际教学中，许多教师在应用案例教学法中存在一些问题，影响了案例教学法的应用效果。

Flash动画设计是操作性强的课程，教学中为讲解某些知识点，如某一动画效果等，教师通常会用实例进行讲解，如将课堂举例视为案例教学则是对案例教学的误解，达不到案例教学的应有效果。

首先，教师对案例教学与课堂举例的区别认识不清。案例教学是教师根据课堂教学目标，通过引导学生参与分析讨论等活动，让学生在具体问题情境中积极思考。提高教学质量与效果。其主要特征是以案例为载体，以培养学生主动探索为目的。举例是教学中联系实际问题说明的教学方法，其主要特色在用易懂的事物说明解释一些难以理解的抽象理论知识，案例设计更具深度，案例设计要随教学需要及专业技术发展不断改进完善[2]。

其次，案例教学中过于强敌案例的作用，学生是案例教学法应用的主体，必须具有一定的相关课程理论基础，Flash动画设计是多学科内容交叉的综合课程，案例应具有一定的艺术性，要求学生具备一定的音乐，摄影等相关基础知识。

再次，案例教学特色不明显。案例教学法最初源于美国工商管理硕士等专用教育领域教学，目前案例教学引入专业技术教学中时间较短，尚未形成特色的案例教学模式，Flash动画设计案例教学中，很多教师在选取案例时往往忽视了与实际应用的紧密结合，忽视了案例整体设计方法，课堂教学占用教学时间过长，导致实训时间不足，无法达到培养学生实践能力的目标。

3 案例教学法在动画设计中的具体应用

Flash动画设计课程内容设计应突出系统性，培养学生的动手能力，通常三维动画作品包括剧本，动画及后期合成等部分。可将课程内容分为剧本策划，摄像机镜头设计，渲染输出与后期合成等学习模块进行教学。设计独立的小任务，通过任务完成进行模块的学习，每个阶段学习成果汇合成为大案例。

案例总体教学设计流程包括剧本策划，灯光布置，设计动画制作，后期合成。剧本策划部分由教师给出若干副本，学生可自行编写剧本，教师以其中一个剧本为例，重点讲解剧本设计问题，如画面分镜，角色设计等问题[3]。

建模部分是完成首个阶段确定的场景建模，主要讲解曲线曲面组件，三角细分建模，模型间的转化方法等知识点。建模部分内容耗时，教师应选择具有代表性的模型进行演示讲解，重点要学生掌握自主学习方法。

材质贴图部分为模型创建合适外表质感，主要讲解贴图文件的适用等。以某几个模型为例操作演示，剩下未完成部分模型材质贴图设计由学生分头完成。灯光布置设计部分摘取主要场景进行布置灯光演示应注意的事项，学生分工完成其余场景布光。

动画制作部分为场景中的角色设计动画，主要讲解路径动画与约束动画，表达式动画与动力学动画等知识点。重点演示路径动画与动力学动画看，指导学生完成自己作品中的角色动画设计。后期合成是教师重点讲解演示部分，学生自行渲染输出并合成作品。

通过案例任务的学习，逐步积累每个模块的成果，教师进行作品讲评，最终提交作品。经过几轮讨论再创作，极大的激发学生的学习热情，课下学生积极搜集资料，完善修改作业，将课内教学延伸到课外自主学习，教师始终把握教学主线，系统设计各环节具体问题，微观上为每组学生具体作品关键细节进行指导，学生基本带着问题上课，教师在课上集中解决作品创作中的问题，实现以学生为主体，案例为驱动的课堂教学模式[4]。

4 案例教学法在动画设计中的有效应用

4.1 合理选择教学案例

案例教学效果很大程度上取决于案例的选用，使用案例应是典型的，难以适度，能提示所学知识点。Flash动画应用领域主要包括影视卡通动画，时尚产品动画，教学课件开发等。案例选取可围绕这些方面应用。

获取案例的方法有很多种，主要有同感各种渠道直接获取，及教师自己设计两种。无论如何获取都对教师提出了更高的要求。教师要对动画制作过程进行还原。选择适合的案例是成功进行案例教学的关键。三维动画设计教学中，案例质量取决于前期准备，剧本的选取直接影响到案例教学的成败。案例的选取应注意剧情不能过于复杂，对初学者不能直接选择世界名著的剧本，宜选择主要角色较少，故事情节简单，时间长度在几十秒。

剧本不能只有一两个，教师要提前准备好丰富的候选剧本。一些寓言故事，成语故事，公益短片等都是良好的题材。学生可以自主创作选择，促进学生小组内部的交流，组别之间相互学习。

4.2 教学组织实施

学生基本完成Flash动画设计基础知识学习后，开始进行案例教学。选取案例围绕知识点结合实际应用设计，课程教学通过案例教学引导学生分析问题，介绍解决问题所需的理论知识，设计与教学案例同类型的实训案例。课程案例教学由课堂与实训教学组成。

传统课堂案例教学以分析案例与学生讨论形式展开，教师是引導者;但传统课堂案例教学方式不适合Flash动画设计课堂教学。因案例有别于课堂举例，动画制作更加复杂。带来动画制作方式的改变，如复杂的动画在案例分析中，教师应教会学生编写动画制作脚本，课堂案例教学过程是学生学习新知识的延续。

在Flash动画特效制作技巧教学中，教师通过对学生的引导提高学生对动画特效制作的悟性，案例的分析制作等方面，学生初次接触复杂度较高的动画时往往不知所措，教师应重点讲解案例的制作过程，使学生对动画制作过程有全面的认识，有效调动学生的积极性。

实训教学中学生是教学主体，教师要充分调动学生的积极性，案例实训教学要注意上机制作前学生要充分讨论，编写动画设计脚本，与教师进行深入交流，保证实验顺利进行。充分考虑案例实训教学的复杂性，保证学生顺利完成实训任务。

5 结语

案例教学法运用于专业技术课程教学领域，能够极大的激发学生的主动性，创造性，有效提高学生分析解决问题的能力，不同的课程有不同的特点，案例教学中药注意体现课程特色。使案例教学取得良好的效果。

参考文献：

[1] 李媛棣.《Flash动画设计》课程教学内容改革探索[J].艺术科技，2016，29（10）：344-345.

[2] 王文慧.案例教学法在《三维动画设计》课程中的阶段性研究与实践[J].大众文艺，2016（8）：249.

[3] 孙君菊，李东辉.商业案例教学在《Flash动画设计》中的应用与思考[J].信阳农林学院学报，2015，25（4）：150-152.

[4] 王志山.Flash动画教学漫谈[J].山东工业技术，2015（10）：157.

【通联编辑：唐一东】

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