| 标题 | 情景创设深入少数民族地区小学英语课堂 |
| 范文 | 林丽 摘要：在开展少數民族地区小学英语课堂教学时，教师应根据学生的实际情况给学生合理开展情境创设英语教学活动。使小学生在轻松愉快的氛围下学习更多的英语知识，并激发小学生学习英语兴趣，积累更多英语知识。在进行小学英语课堂教学时，同时培养学生的英语学习积极性，帮助学生正确掌握英语学习方法，有利于不断提升小学生英语综合素养。基于此，本文将详细分析少数民族地区小学英语课堂合理应用情景创设教学模式，并根据英语教材内容，不断优化小学英语教学方案，希望全面提升英语课堂教学质量。 关键词：小学英语;情境创设;少数民族地区 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-013 由于少数民族地区英语教学环境比较薄弱，少数民族地区英语教学条件和其他地区存在着很大差距。为了提高小学英语课堂教学效果，教师应通过开展情景创设教学活动，可以充分调动学生学习英语积极性，提高小学生英语学习信心，从而确保小学英语课堂教学质量。 1合理应用肢体动作和舞蹈 在开展少数民族地区小学英语课堂教学时，教师应了解学生的实际英语学习水平。在教学过程中，给学生讲解英语单词时，需要根据单词本身表达意思，通过肢体动作给学生在课堂上进行演示。通过示范以后，要求学生自主进行表演，能够激发小学生表演欲望。此时，教师可以合理引入英语教学内容，通过培养学生兴趣作为英语教学的基础，可以有效提升小学英语课堂教学质量。例如，在给学生讲解monster英语单词时，教师应组织学生来到讲台前进行表演。通过单词含义，要求学生做出相应动作。在课堂上教师可以给学生分为几个小组，要求一组学生进行表演，一组学生猜动作。通过这种方式，可以充分发挥小学生丰富想象力。学生在自由发挥过程中，对monster的表情和动作进行模仿。一些学生平时很喜欢做出搞怪动作，通过模仿的方式可以更好的迎合学生心理，有利于活跃课堂教学氛围，确保小学英语教学质量。在例如，教师给学生讲解dragon dance单词组合时，教师应要求学生充分发挥想象力，用舞蹈方式表现出自己想象的舞龙场景和动作。通过这种教学方式，可以给学生在课堂上更多展示自我的机会，同时帮助学生加深对这个单词的学习印象[1]。 2给学生合理创设竞赛教学情景 由于学生处于小学阶段，学生在学习和生活中常常存在好胜心和好奇心都比较强情况，学生在参加比赛时都可以激发学生参与积极性。在进行小学英语教学时，教师需要根据学生这个特点，合理开展英语教学活动。给学生在课堂上创设竞争性英语教学情景，有利于学生在学习英语知识过程中能够激发自身竞争意识。在这个教学过程中，需要教师合理掌握英语难度，需要学生在竞争中取得成功。在体验成功喜悦的同时，并掌握更多的英语知识，逐渐提升学生参与小学英语教学活动积极性。在开展比赛英语教学情景时，教师应在课堂上给学生合理设计竞技场，能够集中学生英语学习注意力。例如，将班级学生合理分成truck、bus、taxi、plane组。在课堂上教师应要求每个小组成员都参与竞赛活动，看看哪组可以回答的问题更加准确，回答速度快以及最先完成任务的小组。教师针对每轮获胜小组给予一箱油，当哪个小组加满油箱即为获胜。通过教师合理设计竞赛形式的小学英语教学情景，不仅集中学生学习注意力，并有效提高小学生参与比赛热情。 3丰富小学英语课堂趣味性 很多少数民族地区学生在日常生活中很喜欢表演，小学生也具备了很强的学习能力。教师在开展小学英语教学时，给学生选择适合学生的歌曲进行演唱，能够丰富英语课堂教学内容。教师在课堂上应避免采用传统英语教学方法，例如在教学前用英语和每位同学打招呼，长时间采用这种方式，学生会存在着应付情况，直接失去了英语打招呼的意义。因此，教师将打招呼教学环节可以换成英语歌曲时间。给学生播放不同英文歌，使学生在感受美妙音乐时，学习到更多的英语单词。教师也可以将一些生活中常见的对话，组织学生共同创设音乐旋律，通过音乐将句子唱出来。例如， hello good morning，教师可以要求学生通过演唱的形式说出这句话，采用这种方式起到了很好的教学效果。学生学习英语过程中，通过教师引导学生将日常基础对话改编成音乐旋律。学生通过演唱方式进行表达，在这个过程中学生可以掌握更多的英语单词，同时丰富英语课堂教学的趣味性，使越来越多的学生热爱英语[2]。 结束语 综上所述，在少数民族地区开展小学英语课堂教学时，教师应根据学生的实际情况，合理开展情境创设英语教学课堂，给学生营造良好的英语学习氛围，有利于充分调动小学生学习英语积极性。通过开展情境创设英语教学模式，可以在互动交流过程中培养小学生英语学习自信心和积极性。教师正确引导学生学习和掌握英语学习方法，从而确保小学英语课堂教学质量，并为学生在今后的英语学习时打下良好基础。 参考文献 [1]张明华. 少数民族地区小学英语教师专业素质现状研究[J]. 疯狂英语（理论版），2018，（04）：5-10. [2]和树鹏. 如何提高农村少数民族多语言地区小学英语口语能力[J]. 校园英语，2017，（42）：125. |
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