| 标题 | 关于提升小学生语文写作能力的策略研究 |
| 范文 | 谢冬梅 摘要：随着小学阶段学生学习语文知识的时间累积，教师对于其语文综合表达能力的要求也在不断提升。为了可以帮助学生更好地强化其写作能力，教师需要特别设计相应的教学策略和方法，使之能够优化学生的语言综合表达质量。故而，教师在教授小学语文作文知识期间，应当特别重视对学生综合表达能力的培养。所以，教师结合学生的语文学习实际进行研究，重点强化学生的写作选材、语言质量，以及学生的语言感知等能力。 关键词：小学生;语文写作;能力提升;策略研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-159 小学语文教师在教授学生们学习语文写作知识期间，应当重点培养学生的语文写作知识应用能力。所以，教师在指导学生进行写作训练时，需要积极为学生们拓展相关的写作素材内容，并帮助学生掌握优化选材内容的能力。同时，教师应结合小学教材内容中的诗词，为学生们讲解其中的名句应用策略，使学生的写作语言更加具有文采。此外，通过教师为学生设计段落仿写训练任务，可以使学生在语文写作中，能够更好地感知语文重点。最终，教师应给予学生积极的写作训练评价，使之切实提升学生们的写作训练效率。 一、积极拓展写作素材，助力学生优化选材 在教师为学生们讲解小学阶段的写作知识时，首要的教学任务就是帮助学生积累写作素材。通过教师长期的教学观察，发现限制学生写作质量的最直接问题，就是学生本身写作内容的泛化现象。面对教师布置的相关写作任务，学生的写作内容大体上有趋同性，其中的写作素材和知识内容有较高的相似度。长此以往，必然会导致学生写作内容的泛化，从而使教师的作文阅读体验大打折扣。为了能够更好地提升学生们的综合写作水平，教师决定为学生们设计拓展性教学策略，使之能够帮助学生积累大量的写作素材。与此同时，教师还需要教授学生对素材内容的筛选和优化，从而更好地提升学生们的语文综合写作质量。 例如，教师在指导学生们学习《精卫填海》的故事之后，就可为学生们强调在写作训练期间，就可结合这一故事内容表现“坚韧不拔”等意志品质。而后，教师就可结合学生对于故事性内容感兴趣的特点，为学生们积极拓展相关的写作素材内容。其中，教师可以为学生们讲解诸如“尾生抱柱”、“名落孙山”、“空中楼阁”以及“刮目相看”等故事内容。通过教师积极为学生们拓展相关知识内容，可以使学生们的写作素材得到充实和完善。此外，教师还需指导学生在选取素材内容时，可以对素材内容进行加工，使之更好地和自己的写作内容相契合，从而使之能够更好地为学生的写作内容服务，切实强化学生的语文写作质量。 二、结合诗词知识教学，优化写作语言质量 为了能够使学生们的语文写作语言更加优质，教师需要指导学生合理应用最凝练有效的语言，进行相应的写作内容表达。通过教师深度的教学研究，最终决定利用诗词内容进行相应的写作指导，使学生能够更好地提升自己的语文写作水平。因此，教师需要结合教材中的诗词内容，进行相应的知识讲解，使学生在理解的基础上，进行相应的情感内容分析。此外，教师要求学生能够有效记忆和默写其中的经典句子，从而为学生的写作应用打牢基础。有了教师为学生们设计的诗词知识的应用，可以使学生们的写作语言变得更加具有文采和可读性，进而全面提升了学生们的写作内容质量，使学生的写作更加自信有效。 例如，教师为学生们讲解王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》时，就可为学生们进行相应的写作内容延伸。为此，教师首先需要为学生们全面深刻的讲解诗中的含义，以及作者心中的留别之情。而后，教师则需针对其中的诗句内容，进行综合且细致的内容教学。教师从炼字的角度入手，为学生们逐字分析其中蕴含的不舍和留恋，使学生能够体会到字的含义，以及诗句的整体内涵。最终，通过教师为学生们综合讲解诗句的内涵，使学生的写作拥有了更多可提升的空间。此外，教师还可为学生们讲解名句化用的方法，使学生能够将“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”有机地应用于作文之中，从而切实提升学生们的写作水平。 三、设计段落仿写任务，强化学生重点感知 基于教师对学生写作内容的分析，发现学生在实际写作过程中，对于写作重点的把握不甚清晰。因此，教师决定为学生们设计段落仿写的训练任务，希望可以使学生能够通过仿写训练，逐步强化自己对于写作重点的把握。故而，教师在指导学生进行相应的段落仿写时，需要学生首先对仿写要点进行标注，并应用相对应的写作方法进行模仿，从而切实提升自己的语文写作质量。 例如，教师教授学生学习《观潮》一课时，就可结合其中“那条白线很快地向我们移来......”的段落，指导学生进行相应的仿写训练。首先，教师需要学生分析其中的写作要点，理清中的应用的写作方式、修辞方法以及动词的应用重点等。而后，学生需要在整体性写作内容框架不变的基础上，进行相关的写作内容设计，并使之能够和原文进行相互对应。最终，通过教师指导学生进行相应的写作模仿，使学生能够更好地把握写作期间的重点设计，从而给阅卷人以“张弛有度”的阅读体验。基于教师为学生们设计相应的仿写教学，可以使学生们的语言表达质量得到综合性提升。 四、给予积极写作评价，推动高效写作训练 学生们在学习语文写作知识期间，需要教师充分照顾学生渴望鼓励的学习心理，进行积极有效的教学评价，从而使学生们的写作训练更加优质高效。在教师实施写作训练教学期间，发现学生非常在意教师的评价，因此教师在学生们的写作训练后，应给予其积极正向的教学评价，使之更好地强化学生的写作训练质量。 例如，学生们在完成相应的写作训练后，教师需要从写作题目、写作内容、修辞应用等方面入手，对学生进行综合性的写作教学评价。其中，教师对写作评价内容的设计，需要体现“积极、正向”的特点，使之能够切实强化学生们的写作主动性。在提及学生写作问题的同时，还能够很好地引导学生进行更加有效的补足，使学生的写作训练更加积极有效。 综上所述，教师在指导学生们学习小学写作知识期间，需要深度分析学生们的学习需要，并结合综合性的教学策略和方法，用以有效提升其语文写作质量。 参考文献 [1]咸金霞，黄丽萍.小學语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：85. [2]闫石.给写作一双评价的浆——浅议小学语文的写作评价[J].作文成功之路（中），2016（11）：27. [3]]袁昌义.小学语文写作教学中存在的问题及解决途径探究[J].课外语文，2017（05）：84. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。