| 标题 | 聚焦经典古诗的品鉴 活出诗意缤纷之人生 |
| 范文 | 韦美英 摘要：中国古典诗歌是五千年文明历史的传承，让国人无不为之骄傲，古诗词的韵律优美，格式错落有致，无论是唐诗、宋词亦或是元曲，它们都有各自的特点，让我们感受过到诗人营造的具体意境和历史空间的延伸感。小学语文教师应该积极的构建古诗课堂，增强学生的诗词理解力，培养其个人的文学素养。因此，本文以小学语文古诗为载体，结合教师的亲身实践，对聚焦经典古诗的品鉴，活出诗意缤纷之人生的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。 关键词：小学语文;古诗教学;教学问题;教学方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-374 小学语文的古诗教学要因材施教，选好合理的诗歌素材，由浅入深，将学生的诗歌学习的兴趣激发出来，依据学生的能力与心理素质，与学生建立平等沟通交流的渠道，介绍诗词的作者与历史，营造良好的诗歌情境，激发学生的朗诵兴趣以及开展诗词的丰富活动，构建古诗课堂。 一、小学生在语文诗词学生中的一些问题和原因： 目前的小学语文古诗教学还存在着一定问题，对于语文教师而言，一些教师的教学方式比较单一，对于古诗词的学习，由于需要背诵，一些小学生会不喜欢学习古诗词，这时教师如果还是采用传统讲授式讲学就更难激发学生的兴趣，教师虽然在课堂上进行逐字逐句的讲解，但是与学生的互动性不高，学生难免出现走神现象，这样不仅不能理解诗句，更不可能轻松的背诵下来，此外，教师还需要提升自身的古诗词积累，能够为学生举一反三，要结合学生感兴趣点进行诗文的讲授，不能自说自话。 二、关于聚焦经典古诗的品鉴的教学方法 （一）介绍诗词的作者与历史，让学生理解诗词更快 为了让学生更多了解诗词文化，教师可以先为学生介绍需要掌握的诗词知识即文化常识。如《诗经》，《诗经》是我国现实主义作品的开山之作，是现实主义的源头，多以百姓生活见闻为主要写作内容，反映社会下层的生活，《诗经》更像是一幅人民群众的生活群像。中国古代文人深入刻画底层人民生活，具体而艰深，体现了真实生活，诗词也反应了诗人的美好愿景。学生应该“知人论世”，在了解了相关的文学常识后可以更好、更精准的理解诗意。 （二）营造良好的诗歌情境，让学生体会意境更浓 为了激发学生的阅读兴趣，给其带来良好的阅读体验，小学语文教师可开展感知情景化的阅读课堂，即运用多媒体展示文章中描述事物的图片，播放与文章相对应的视频，列举学生生活中与其相关的事件，拉近文本与学生的距离，体会其中的韵味与内涵，尤其当学生阅读一些古诗时，古人的生活已经与现代发生了很大的差别，生活环境和现在比也是天翻地覆的，因此教师就可以构建当时的情境，以古照今。单一的教学问题在制定上不够合理，容易挫伤学生的积极性，降低学生的学习语文效率，而信息性的小学语文阅读课堂提升了学生的理解能力，让学生体会意境更浓。 例如，在讲解《古诗二首》中《望庐山瀑布》这一首时，笔者就构建了营造良好的诗歌情境。我首先为学生介绍了作者“诗仙”李白的生平，图片可以让学生直观感受到李白的外貌，接着我又展示了多幅不瀑布的图片，并为学生播放了庐山瀑布、黄果树瀑布等著名自然景观的的场景视频，学生都感受了震撼，这时，教师进行了引导的教学，“谁愿意为全班同学朗读这首诗？”我将话语权转交给学生，调动了课堂氛围，在学生读到“飞流直下三千尺“这一句时，我有意让幻灯片暂停，展现“三千尺”的湍急与汹涌，将夸张手法的讲解更加直观，并引导学生在读的过程中感受诗人对祖国河山的赞美与感叹之情。营造良好的诗歌情境让学生体会意境更浓，理解的更深入。 （三）激发学生的朗诵兴趣，让文字有跳动之美 教师要指导学生读出情感，读书韵味，为了能够建立起这些学生对古诗词学习的兴趣，教师要为学生创造一些情境来感染学生，培养学生的朗诵习惯，用范读、齐读、精读的等方式让学生形成较好的认知，营造一个充满古诗词氛围的课堂，让学生感受古文的韵律。 例如，在讲解二年级下册《古诗二首》这课时，笔者就激发学生的朗诵兴趣。我组织学生进行《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》的朗诵比赛，实践活动有利于减少学生学习古诗的畏难心理，此外，我还为学生播放一些有助于知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》、《中华好诗词》、《朗读者》等，开展延展性、实践性、开放性的新型课堂，将古诗改编成小短剧进行表演，调动了学生的积极性，推动小学生的个性化发展。实践性语文趣味课堂增强了学生的审美体验，提高学生读写一体化的能力，提高学生的综合实力。加强了学生的综合能力，提高了小学语文的课堂效率。 （四）开展诗词的丰富活动，让学生学习诗词更深 小学语文教师应该开展诗词的丰富活动，开展多样实践的语文课堂有利于拓展学生眼界，学校可以通过开展文化讲堂的活动，邀请知名学者进行演讲，扩宽学生的知识面，此外，教师还可以展开“读书分享会”、“精读书房”等活动，寓教于乐，增进老师与同学之间的交流，还可以通过多媒体为学生播放一些优秀节目如《中国诗词大会》、《中华好诗词》、《经典咏流传》、《朗读者》，让学生学习的诗词更精深。 例如，在讲解《古诗三首》这一课时，笔者就开展诗词的丰富活动。学生在了解完课堂所学的古诗词及作者生平后，笔者可以开展“我爱读经典”的读书会活动，选取《史记》、《诗经》、《楚辞》等一些列经典著作当中的经典诗歌，鼓励学生阅读，加强素材积累，增强自觉写作的意识，激励主动写作，还可以让学生办上小古人的装扮，演绎诗中的情景，通过表演来体会诗歌内涵，将中国古代的传统智慧不仅识记与脑海，更体会在生活中。 综上所述，我国古代诗歌作品经久不衰、历久弥新，不同的诗歌题材都展现出诗人不同的视野与观点。因此，小学语文教师要积极的开展小学古诗的教学，向学生介绍诗词的作者与历史，营造良好的诗歌情境，激发学生的朗诵兴趣以及开展诗词的丰富活动，让学生感悟到国学之美，体会泱泱大国博大精深的文化宝藏，增强小学语文的课堂质量，让学生有所思。 参考文献 [1]赵家芳.诗意里感悟厚重的情感——以《春夜喜雨》为例探讨小学古诗阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（07）：51-53. [2]闫娟.知人 诵读 入画 悟情——小学古诗歌教学策略[J].科学大众（科學教育），2016（07）：76. |
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