| 标题 | 基于核心素养下的高中数学有效性教学对策 |
| 范文 | 吴玉孩 摘要：在高中阶段的课程教学中，数学教学一直以来都是非常重要的一部分，可以锻炼学生自身的发散思维，提升知识推理等相关能力，促使学生的发展变得更加综合和全面。至此，在日常课程当中，为了使学科价值更好地展现，教师也应该将核心素养作为导向，实现有效教学。 关键词：核心素养; 高中数学; 教学有效性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-002 引言 基于核心素养进行有效性教学的意义在于， 保证高中数学教学效果， 减少传统数学教学对学生学习方式的消极影响， 培养学生真正的数学思维， 为学生对数学的深入理解打下基础。在传统的高中数学教学中， 很多学生都只是套用老师传授的公式， 这导致他们对数学学习毫无兴趣， 学习成果也不尽如人意。而进行有效性教学， 则能够促使学生其投入到思考当中， 无形中调动自身的数学思维， 进而加强深化学生对数学知识的理解程度。 一、核心素养下高中数学教学的重要性 在教育教学的推进中，核心素养的渗透是非常关键的一项内容，对于学生本身全面、综合发展的推进有着非常大的效用。在当前，素质教育正在大力推进，并已逐渐成为教学的主流，教师在教学中的任务不再拘泥于知识、技能的传授，更多的是对学生综合性及全面性发展的推进.至此，教师在日常课程中，一定要发挥好核心素养的导向性，使教学得到更高层次的发展和提升。第一，核心素养的渗透可以满足新课标的需求，更好地实现以生为本.在核心素养的带动下，教师在教学的开展中会积极转变和突破原本的教育思维禁锢，推动教学朝着创新的方向不断地发展和延伸，使教育走向创新之路，满足新时代背景下对数学课程教育的需求。第二，核心素养的渗透可以满足学生的需求等，促使数学核心素养的生成。如数据分析能力、抽象能力、数学建模能力、推理能力、运算能力等的形成，促使学生更好地应对学习中的需求，从而使学生在思维和能力上得到锻炼，并获得更好的提升和发展。 二、核心素养视域下高中数学教育对策解析 （一）构建文化氛围，生成核心素养 从以往的教学情况看，数学文化教育的渗透一直以来都是教师在教学中比较忽视的一项内容.教师在教学中生成的都是知识，导致学生在学习中过于被动化、系统化，很难理解数学精神、数学内涵，也限制了学生的思维和想象，对于学生本身的成长和发展是非常不利的.因此，在核心素养的导向下，教师在教学中一定要注重数学文化教育的渗透，不断地改善以往教学中的不足，使教学中的缺失得到弥补，让学生在学习中获得更多.比如，在讲解“空间几何体”的相关知识时，为了使学生对知识探究产生更多的兴趣，教师就可以成功地借助多媒体进行导入，让学生在课堂中集中注意力，达到最佳的教学效果.在此其中，教师可以将现代技术所具备的优势展现出来，呈现出几何体有关知识在艺术设计领域中的应用，使浓郁的文化氛围得到创设，带动学生的想象力更加具备直观性，从而生成核心素养。 （二）从文章结构方面进行概括 1.从课题角度入手 通常来讲，文章的题目都是对文章重点的映射。例如《海伦·凯勒》一文或《嫦娥奔月》一文。分析该类文章时，要先对课题进行分析，从而对文章内容进行初步把握，这不仅有助于帮助学生了解作者的创作思路，明确文章主要内容。与此同时，还能帮助学生提高自身审题能力，从而提升后续的写作技巧。在分析记叙文的时候，教师们可以先将记叙文的六要素串联成一句话传授给学生，帮助学生记忆。在通读课文后，教师们可以以六要素为入手点，通过“提问—回答”的方式，将整篇文章的六要素摘取出来，最后将六要素串联起来，组成文章的中心思想。 2.从关键词角度入手 众所周知，课文写作形式经常有“总—分”或“分—总”等形式，分析好文章的写作方式，就能帮助学生尽快掌握文章的主旨大意。在日常阅读学习过程中，教师们要充分利用好这一条件，让学生学会定位文章主旨段。例如在学习《秦兵马俑》一文时，第三段就是主旨大意所在的段落，而经常做这种训练则能帮助学生快速定位，提高效率。 （三）营造师生互动学习的课堂教学氛围 高中数学教学涉及许多实践活动。这些教学实践活动是培养学生解决数学问题的教学手段，教师应该予以充分利用。学生可以在教学实践中加强数学知识的有效运用，在实践环节引发对于数学问题的思考。比如“直线与方程”“圆与方程”的章节教学内容，学生的思维能力很难融入课堂内容中。教师可以引用建筑结构设计中平面结构图形设计方案，教师可以通过实物展示，让学生获得“直线的倾斜角与斜率”的直观感受，“直线与圆的位置关系”，然后引导学生动手画几何图形，深化对平面几何图形与空间几何体的认识，学习几何的难度就会一步一步化解。 （四）利用多媒体教学手段 利用多媒体教学手段是高中数学有效性教学策略之一。目前我国高中教育仍然处于转型的时期， 虽然还没有完全脱离应试教育， 但广大教育界人士已经开始注意到改革创新的问题， 在这样的背景下， 高中数学教学的有效性教学， 需要教师提升教学意识， 开展多媒体教学手段。在高中数学科目中， 三角函数较为重要。从三角函数案例来看， 高中教师在对学生讲解函数知识的过程中， 可以通过多媒体教学， 对学生的有效性教学进行培养。例如， 在三角函数的讲解时， 传统教学关于三角函数图象的画法， 是通过师生列表， 描点， 连线而得， 这些步骤每每让学生感到麻烦、无聊。此时教师可以在教学过程中， 运用几何画板展示正弦函数图象， 这就会吸引学生的注意力， 调动学生的兴趣。由此可见， 在三角函數的问题上， 将函数与图象进行结合， 利用多媒体教学手段， 能够丰富课堂内容， 激发学生的学习热情。 结论：综上所述， 进行有效性教学， 能够促使学生其投入到思考当中， 无形中调动自身的数学思维， 进而加强深化学生对数学知识的理解程度。建议教师适当利用多媒体教学手段， 引导学生主动探究数学问题， 合理完善评价体系， 营造良好的课堂氛围， 在这一过程中， 学生的解题思路就可以得到拓宽， 数学思维能力也就能够得到提升。 参考文献 [1]白生德.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：131-132. [2]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J].中外企业家，2019（24）：181. [3]符仲娟.降低数学知识的抽象性实现文科数学教学的突破[J].科学大众（科学教育），2019（08）：18，30. |
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