| 标题 | 新课改下初中数学教学生活化路径探究 |
| 范文 | 高飞 摘要：新课改背景下，数学教学和实际生活之间的联系更加紧密。生活化策略融入初中数学课堂教学中，可以在现实生活中不断呈现数学知识，有效帮助学生更加合理地解决一些抽象和复杂的概念，保证教学效果得到 全面提升。为此，文章系统论述了生活化策略在初中数学教学中的实践应用价值，剖析了新课改下初中数学教学 生活化进程中存在的问题，并提出了具体实施路径，为相关理论与实践教学研究工作提供参考。 关键词：新课改;初中数学;教学;生活化 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-262 新课改背景下，为了提高学生的综合素养，需要 将数学学科回归生活，教师要采取生活化教学模式，使得原本乏味、枯燥的初中数学教学更加生活化，让 生活更加数学化，帮助学生在应用数学知识的过程中 对其有更加深入的理解，不断提升自身学以致用的能 力。数学教师在教学活动中，需要将新课程理念作为 指引，不断强化教学实践活动。同时，要紧密结合生 活实例，实现抽象的数学知识更加形象、直观化。学 生在各种生活情境中学习数学，有助于学生学习积极 性和主动性的提升，并且可以为数学探究活动搭建更 加广阔的平台。 一、生活化策略在初中数学教学中的应用价值 数学能够帮助人们探求客观世界的发展规律，使 用数学知识可以合理地选择以及判断现代社会当中 的大量复杂信息，为人们信息交流提供更加简便与有 效的手段。数学作为一种具备普适性的技术手段，能 够帮助人们整理、搜集以及描述日常生活中所接触的 信息，构建相对良好的数学模型，有效解决生活中的 实际问题，为社会创造出更大的价值。因此，培养学 生的数学素养，强化学生逻辑思维对于学生未来的生 活与工作有极大的推动作用。可是，如何才能够构建 有效课堂？ 培养学生自主学习意识，健全知识体系成 为教师备课环节中亟待解决的重要问题。将生活化 策略融入初中数学教学课堂上，不仅可以充分满足新 课标对于数学教学的基本要求，同时也能够全面推动 素质教育的发展，实现对传统教学模式的创新与改 革，提升教学效率，使得学生可以将数学知识和生活 情境结合在一起，掌握知识的基本使用方法，让学生 在自己熟悉的领域中发现数学知识的魅力，在求知欲 与好奇心的共同驱动下，健全自身知识架构。为此，教师应该从学生认知情况出发，帮助学生充分认识到 逻辑思考方式和数学计算方式，培养学生空间想象能 力，使得学生可以更加全面、清晰地认识到数学学习 的价值。作为一门基础性学科，数学不单单可以为学 生后续学习研究打下扎实的基础，同时也能够为其他 学科学习以及发展提供必备条件。因此，使用生活化 教学方法，教师能够在教学进程中拓展学生对数学的 充分认知，使得学生真正发现数学的价值，积极地引 导学生完成知识探究。 二、数学生活化教学的教学方式 （一）培养学生的数学观察力 在开展初中数学课程时，应该让学生用数学的角度观察生活，学生通过教师的指导能够对生活中发生的事情进行分析，把信息进行数字化转型，从而增强学生对数学的熟悉程度，在学习数学时变得不再抗拒，养成主动学习、积极思考的好习惯。例如，教师在教学生算正方体表面积时，可以让学生按照题目中的正方形数据，用纸壳制作出一样的模型，学生能够通过模型直观看到几何体的长宽高，提高学生的空间想象力。在开展多边形周长计算时，教师可以让学生在校园中寻找学校甬道上的地砖进行实际测量。学生在解决教师提出的生活化问题时，能活跃思维，增强学生的创造意识。在教师对学生进行引导时，要考虑学生的精神状态和理解能力，对待生活习惯有差异的学生应该采用合适的例子进行引导。教学内容和学生的生活实际相结合，可以帮助学生温故知新。在熟悉的环境下学习，学生的观察能力和逻辑能力会得到有效提升，提高数学知识的掌握程度。 （二）用数学思维解决生活问题 采用生活化的教学方式能让学生明确生活处处有数学的基本理念，主要目的是为了培养学生的理性思维。例如，让学生通过等车的例子学习全等三角形和相似三角形，教师可以在课程开始时向学生抛出问题，小明每天都要坐一路车上学，这一天小明在上学时，看到远处来了一辆公交车，小明怕错过公交车，于是急急忙忙地跑过去，结果发现是二路汽车，接下来请同学们想一想，为什么小明会看错车。在教师的引导下，学生就会回答出小明会看错车，是因为一路车和二路车相似。借此机会，教师就可以继续提问，相似和全等的区别在哪里，从而开展两个三角形全等的课程，通过从生活中的实际问题出发，能让学生了解生活中存在的数学原理，培养学生的创造性。 （三）教学情境生活化初中数学教师一定要灵活运用学生的实际生活，创设出充满趣味性的教学情境，在课堂教学中紧密结合学生生活经验。教材作为数学知识的综合载体，是教师进行课堂教学的重要参考工具，还是学生学习数学知识的重要工具。初中数学教师在教学当中，要把教材当作基础，避免照本宣科，要灵活运用教材内容，让教学内容紧密贴合学生实际生活，促使学生深刻理解数学知识点，提高教师教学水平。初中数学教师在备课环节要深入掌握教材内容，调整教材当中不联系实际的内容，创设出学生们较为熟悉的生活情境，从而把数学知识与学生实际生活结合起来，促使学生真正意识到生活中数学知识的应用价值。教师在讲解“方程与不等式”教学中，要先创设教学情境来吸引学生的注意力，带着学生积极主动进行思考，利用生活化的教学情境来建立起学生的不等式思维，深化学生对不等式内容的理解。如新学期刚刚开始，兰兰以1.5千米/时的速度走向学校，5分钟之后，妈妈发现兰兰忘记带文具盒，于是骑车以10千米/时的速度追兰兰，请问：兰兰妈妈在途中追上小红的时候，骑了多少千米？学生们能够通过设置未知数的方法分析获得答案，在设置不同未知数解决数学问题时，学会从多角度来进行问题思考。 结束语 总而言之，初中数学教学过程中，教师要严格按 照学科教学规律執行，探索各种生活化教学活动。引 导学生在各种生活化场景中分析问题、解决问题，激 发学生产生问题意识，并且学会使用数学知识探究现 实问题，指导学生做一些和数学生活化相关的练习，通过练习让更多的学生获得灵感与提示，捕捉生活信 息，构建数学与生活之间的联系。 |
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