| 标题 | 浅谈如何克服高中生数学学习障碍 |
| 范文 | 吕凤英 摘要：高中数学是一门集抽象概念、繁多公式、超大题量的一门理科性学科，很多学生因为思维发展的局限性，对数学学习产生了心理障碍，影响了他们数学成绩的提升。文章基于此点，对如何克服高中生数学学习障碍进行了探究。 关键词：高中数学;学习障碍 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-118 高中数学的学习需要学生具备较强的逻辑性和思维能力，如果他们抓不住学习的技巧，单纯地背诵和机械性记忆，其实是不能达到良好的学习效果的，也不能构建完整的数学知识框架，长此以往就会形成“畏难”情绪。因此教师一定要创新教学方式，帮助学生掌握学习数学的规律，突破心理障碍。 一、高中生普遍存在的数学学习障碍 高中生在数学学习中主要在学习思维、学习方法以及学习心理这三个方面存在着障碍，这种障碍会严重影响他们的学习效率，降低学习效能。 高中数学的知识点比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求也比较高。但是很多学生因为思维的局限性，学习思维得不到发展，存在障碍，使得他们一遇到稍微难的数学题就会产生畏难情绪，根本不会去深究这个数学题的真实含义，不能在数学学习中获得成就感，这样就会逐渐丧失学习的兴趣和动力。 此外，因为学生过度依赖教师的课堂教学，他们不能在课堂中对数学概念、公式进行自主探究，這样就不能跟着教师的引导找出适合自己的学习方法，也不会多元地思考和探究问题。因为学习方法存在障碍，他们不能有效地总结和归纳数学思想和方法，缺乏举一反三的能力，所以他们在面对综合性极强的数学题目时就会无从下手。 最后，因为学习思维和学习方法存在障碍，就会直接影响学生的学习心理，畏难、焦虑、自卑、消极等情绪会在数学解题过程中展现得淋漓尽致，由此也在根本上抑制了学生数学学习能力的提升。 二、克服数学学习障碍的重要意义 克服学生数学学习障碍能够让学生树立良好的数学思维，拓展他们的视野，帮助他们更好地驾驭数学题，提高他们分析问题并解决问题的能力，同时还能够增强学生发现问题的学习素养。 其次，还能够强化学生的数学推理能力，更好地将数学知识与实际问题相结合，让他们能够将数学知识的应用能力转化成总结和整合知识的能力，形成科学全面的数学知识框架。 最后，学习障碍的突破还能够提高学生数学学习的自信心，培养他们的创新思维和能力，体会到成功解决数学问题的乐趣，获得积极的学习体验，以此全面培养学生的数学核心素养。 三、克服高中生数学学习障碍策略 1、注重基础知识的讲解和训练 基础知识是提高数学能力的关键也是基础，只有掌握了基础知识，才能够在这些知识的根源上进行逆用或变化运用，这样才能达到举一反三的教学效果。比如教师在教学三角函数模型时，教师就要开展层次化教学。在基础知识的讲解上教师应该延长教学时间，让学生更好地理解这些知识点，加深对这些知识点的体会。之后教师应该让学生深层次地理解三角函数模型的知识点联系，将函数模型图、三角函数的诱导公式、基本关系公式以及平面向量定义进行总结和整合，最后要强化这些知识点的习题训练，这样就能够有效地提高学生自主学习数学知识点的积极性，诱导他们深入地学习函数知识，提升学习效果，以此突破学习障碍。 2、激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，高中数学本来就比较枯燥、抽象，所以教师就要更加注重学生兴趣的激发，不仅要将教学内容趣味化，妙趣横生地呈现，教学方式也要多样化，最大程度地激发学生的学习欲望，这样才能让学生在自主学习中发现数学的魅力和内涵，通过一些趣味性的学习能够拓展自身的数学思维。 例如，在教学概率方面的知识时，教师就应该采用生活化教学，将教学内容与生活实际、与学生息息相关的概率问题结合起来，这样就能在知识的讲解中加深学生对基础知识的理解，能够从根本出发，在实际生活中寻求与概率问题相关的例子，这样才能够提高概率教学的趣味性，提升学生利用所学知识解决实际问题的积极性。这样就能让学生更好地掌握知识点。 除此之外，教师还可以利用多媒体辅助教学，概率会涉及到各种可能性，甚至会列出统计图、折线图，为了让学生有更加直观地体会，教师就可以利用多媒体刺激学生的视听感官，让学生将多种可能性进行深刻地感知，让他们能够全面地掌握关于一个事件的所有可能性，这样才能在激发学生兴趣的同时，增强学生对知识的巩固和内化，提升教师的教学效率，克服学生的学习障碍。 四、结语 综上所述，教师应该立足于学生现有的学习障碍基础，分析学生出现的问题，理解克服障碍的意义内涵，采用有效的教学策略，激发学生兴趣，注重基础知识的讲解，提升学生学习数学的效率，这样才能有效地突破学习障碍，培养学生的数学核心素养。 参考文献 [1]张丹. 核心素养背景下中学生数学学习障碍改善的课堂策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3. [2]蔡小华. 高中新生数学学习障碍的成因及教学对策分析[D].湖南师范大学，2007. |
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