| 标题 | 物性课程理念下提高小学美术教学有效性的实践与思考 |
| 范文 | 滕霞 摘要：有效教學的核心就是教学的效益。“有效”，主要是指教师经过一段时间的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。这也对教师提出了更高的要求，结合小学美术教学，教师要根据学科特点以及学生的心理特征，有针对性地采取有效的教学手段，从而吸引学生自觉主动地参与到美术学习中。 关键字：小学美术;有效性;实践中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-211 一、课前准备——有效教学的前提 1、备课 备课是整个教学过程的首要环节，也是上好一节课的基础。只有备好课才能在课堂上有的放矢，提高教学的有效性。在备课时，我们要做到：第一、分析教材，对教材进行深刻地剖析，读懂、读透教材，才能更好地确定教学目标、找准教学重难点，实施有针对性的教学活动。第二、分析学生，每位学生都是有个性的，他们的之间的能力也是有差异的，尽可能地了解每位学生的美术学习情况，进行因材施教。分层教学也是一种非常可取的方法。 2、创新准备教具 由于美术课程的特殊性，教具能使整个美术课堂更直观，没有相应的辅助教具，美术课堂也会失去光彩。因此教师用好教具，也能提高教学的有效性。在教授二年级下册《各种各样的椅子》（一）（二）这两课时，根据以往的经验，对于农村孩子，本课第二课时上这类手工课，我若是单纯地口头布置下节课要用的材料，学生往往不能备齐工具。因此，课前我准备了自己用各种材料做好的椅子，有泥工的、有纸卷的、折纸的等等，还有许多生活中的废旧材料。在第一课时画完椅子后，我留下一部分时间，先展示了我做好的小椅子，让学生思考我的制作方法;再展示我所用到一些工具材料，都是随手可以找到的，再现场制作一个最简单的椅子。以此来告诉学生，要备齐工具，做好小椅子并不难。课后学生积极寻找材料，有的还和家长合作制作出了漂亮的椅子。在课堂上，同学们都准备了各式各样的材料，我把提前制作好的同学的作品也当做教具，请小工匠们自己来介绍。最后，同学们都出色地完成了制作。 二、新颖多样的教学方法——有效教学的催化剂 1、创造教学情境 著名教育学家皮亚杰曾经指出：“学生是在与环境的相互作用中成长起来的，他们进行绘画时，离不开物质材料的支撑，离不开物质环境的创设。”教师要在教学中充分调动学生的学习热情，创设美术情境，让教学内容以一种更生动、直观的形式呈现在学生面前。在教授二年级《标志》一课时，我先是在教室的各个位置（卫生洁具区、座位区、绿植区……） 张贴了相应的标志，学生进入美术教室，瞬间就发现了教室里出现了许多标志，经过简单讲解，我带领学生一起逛校园，校园中也隐藏着同学们平时可能没注意到的标志。让学生寻找并做简单记录，看谁找得多。回到课堂，我请学生说说自己找到的标志，思考它们的作用并给他们归归类，这样也同时解决了教学重点。学生通过深入到情境中体验、观察，教学效率得到提升，也让学生明白只要细心观察，艺术就在我们身边。 2、选择适合的教学方法 教有教法，而教无定法。美术课程涵盖了许多类别的课型，故而教学方法也是多变的。（1）以语言传递为主的教学法：讲授法、问答法。这是传统美术教学中最常用的教学方法，而这种方法对知识性比较强的课程是适用的。但是要引起学生的兴趣，要求教师有极高的语言表达能力和广泛的知识面。（2）以直观感受为主的教学法：演示法、参观法。让学生从视觉、听觉、嗅觉等方面有直接的感受，给学生更深刻的体会，能使他们更快地学会一个小技能或者掌握一个知识点。适用于手工类、传统艺术的学习与交流。（3）以实践探究为主的教学法：观察法、发现法。对于写生、临摹的课程，这样的方法在合适不过了。教师要引导学生用正确的方法去观察，抓住对象的特征进行描绘。（4）以陶冶情操为主的教学法：欣赏法、情境法。主要运用于欣赏类课程中，教师需要准备大量的图片或视频资料，并配以生动的讲解。正确选择教学方法能使课堂教学事半功倍。 三、师生互动——有效教学的推进 1、创造和谐师生关系 师生关系是一个十分重要的教育教学变量，和谐的师生关系能让许多教学问题迎刃而解。关心、热爱学生是建立良好师生关系的基础，学生都来自不同的家庭，存在很大的个体差异，孔子提倡“有教无类”，我们要平等对待每位学生。在课堂中，总有胆小的学生上课从不举手、也很少参与课堂讨论。在观察一段时间后，我在随堂提问时，先是会提出一些简单的问题，请那些胆小的同学回答 ，渐渐地再进一步挖掘，提一些开放性的问题，让他们畅谈，即使回答地不太准确，也先给他们鼓励，然后耐心引导他们说出更准确的答案。 而对于调皮捣蛋的学生，他们爱表现自己，想要博得关注，严厉斥责和惩罚不仅效果不大，而且不利于师生关系的培养。我会给他们机会发表自己的看法，从他们的话语中我发现这些学其实是很有想法的，接着我会有针对性地引导他们将自己的想法表现到画面中，把他们的注意力引到绘画中，师生合作，让他们感受到老师对他们的关注并且对自己的作品有所期待。用这样的方法拉近了师生关系，教学效率也提高了不少。 四、结语 教师应将美术学习过程的体验权利交给学生，共同享受艺术带来的乐趣。作为教师的我们更应该与时俱进，与学生共同成长。不断自我反思，从而得出更有效的教学手段，真正让学生对美术课的态度不再处于“表面学习”。 参考文献 杨冬梅 . 美术教具在美术课堂教学中的运用 [J]. 教育 艺术 ，2011（11）：65-66. |
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